伯牙绝弦 教学目标： 1、通过本文的学习，能准确、流利、有感情地朗读课文，直至背诵课文。 2、能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。 3、积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。 教学重、难点： 能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。 教学准备： 学生课前准备相关长江、黄河的诗句、成语等。 课时安排： 1课时 教学流程： 一、课前听曲，直接导入： 1、课前播放《高山流水》古琴曲，让学生听着音乐进教室。 2、直接导入课题，感知伯牙 师：你们知道刚才这支曲子是谁弹的吗？（板书：伯牙）首先来看看伯牙是谁？（师出示伯牙的生平资料：是楚国著名的宫廷乐师，曾名满天下）我们今天来学一个和伯牙相关的故事（板书：绝弦） 3、质疑（读了这个课题，你能提出什么问题？）（预设：伯牙为什么要绝弦？） 二、初读课文，整体感知： 出示阅读提示：小组合作把课文读准确，在难读的地方多读几次，争取读流利。 （一）字正腔圆 学生小组合作，读准确，读流利 （二）有板有眼 1、教师检查初读，重点指导第二、三、五句，注意停顿。（逐句解决） 师：古文要是读出自己的节奏来，那就更好听了，请同学们自己试试，再读给同桌听听。（预设：学生如果节奏读得不对，那就教师示范读。） 2、指名学生尝试把全文读得抑扬顿挫 3、全班齐读全文。 三、再读课文，解决问题： （一）高山流水觅知音： 1、课文中有没有哪句话能回答你们之前的问题？（预设：子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。） 2、你们再去读读句子，读懂了什么？（预设：伯牙和子期是知音）师板书：知音 3、找出课文中具体表现伯牙和子期是知音的句子。（预设：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：善哉，峨峨兮若泰山。志在流水，钟子期曰：善哉，洋洋兮若江河。） 由扶到放，学习伯牙之志 1、（课件出示课文第二句）你读懂了什么呢？指导朗读。（预设：学生会用自己的话来说句子的意思。哉、兮：语气词，啊的意思；师：我们平时读语气词的时候要读得轻，拖得长一点，就更有古文的味道了。） 2、读着读着，你的眼前仿佛出现了怎样的山？通过哪个词知道的？（预设：峨峨兮，教师出示巍峨的泰山图片）指导朗读（抓住“峨峨兮”读好句子） 3、让我们再来感受伯牙子期的琴瑟之和，读句子。男生当伯牙，女生当钟子期。 4、自学第三句。（同桌学习，用朗读来展示学习成果） 教师给出学习单：（1）说说你读懂了什么？（2）争取把句子读好听，读出韵味。 5、汇报朗读，解释“江”“河” 师：你的江河读得真有韵味，伯牙所弹的仅仅是普通的江与河吗？（预设：江是长江，河是黄河，教师出示图片给学生看） 6、指导朗读（看着长江黄河，你的脑海中出现了哪些诗句或者成语呢？这种感觉文中用哪个词表现出来？让我们来读好这个句子。抓“洋洋”读出气势磅礴） 7、语言训练 伯牙鼓琴，志在清风，钟子期曰：善哉， 若清风。 伯牙鼓琴，志在明月，钟子期曰：善哉， 若明月。 伯牙鼓琴，志在 ，钟子期曰：善哉， 。 8、从“泰山”、“长江”、“黄河”中重新解读“志” 师：孩子们，我们都错了，伯牙并没有这样去鼓琴啊，他只弹了五岳之首泰山、我们的母亲河长江与黄河。这么多对象能够让伯牙去弹奏，为何他仅仅只弹奏高山和流水呢？人们常说言为心声，伯牙该是琴为心声。他到底想透过琴声表达什么呢？（预设：像高山一样远大的志向，像长江黄河一样宽广的胸怀。） 师小结：看来，子期听懂的不但仅是伯牙的琴声，更是背后的心声啊。 9、回读第二、三句。 师：让我们再次走进伯牙的鸿鹄之志，读（课件出示第二、三句，生读句子。） 10、学习第四句 师：（紧接上一个小结语）像这个样子，课文中有一句话是（生读“伯牙所念，钟子期必得之”）（板书：伯牙、子期、念、得） （二）琴义想通得知音： 1、师出示补充资料：一天，楚王君臣饮宴，请伯牙弹琴助兴。伯牙弹了他的成名大作《水仙操》。他弹得非常投入，把琴曲所描写的红日、云霞、山林、海浪，以及风、雨、雷、电等变幻多端的海上风光表现得淋漓尽致。但他没有想到，这样一首优秀的乐曲，楚王听了连连摇头说：“太嘈杂了，换首别的弹弹吧！”伯牙只好改弦更张，换了一首《高山流水》。这时，楚王君臣已经喝得酩酊大醉，甚至有些人在琴声中已昏昏睡着了。伯牙又气愤又伤心，心中产生了疑问——天底下究竟有没有人听懂他得音乐啊？ 2、伯牙与子期相遇恨晚 师：面对这群达官显贵，伯牙心中该是怎样的心情啊？（落寞、孤独、愤懑）于是，他辗转到山涧中，弹奏起高山流水，想起王公贵族所无法欣赏他的音乐，无限的孤独与寂寞让他无法排遣，不过万万没想到，偶然经过的子期，这个山野村夫竟然能听懂他的琴声。他们一个鼓琴，一个应和（男孩子读第二句），一个善鼓，一个善听（女孩子读第三句）他们畅谈人生哲理，切磋音乐琴技，从满天星斗一直漫谈到了朝霞满天。伯牙呀，你此时有什么话要对子期说呢？ 3、生汇报。 4、师小结：伯牙与子期惺惺相惜，相见恨晚。伯牙所念，钟子期必得之，这种心有灵犀一点通的人，就叫“知音”（师板书：知音） 5、让我们再去感受他们的知音情谊。（生齐读第二、三、四句） （三）破琴绝弦祭知音 子期死了，这对伯牙来说意味着什么？ 师：（音乐起）伯牙和子期约定明年中秋再相会，不料，第二年赴约时，伯牙没有见到子期，有的仅仅一座冷冰冰的坟墓，子期死了！高山默默，流水无言。伯牙呀伯牙，你的心中是怎样的感受？（生答，预设：悲痛欲绝、万念俱灰）这真是一曲肝肠断，天涯无处觅知音啊!（生读句子） （四）斯文谁复念知音： 1、出示伯牙在子期坟前写的诗： 摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁弹。春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。 2、生读诗歌。师引读：知音难觅啊，往昔的琴瑟之和已经不复存有，在高山流水间的知音情谊也只能存封于记忆之中了，（课件出示句子，打字机方式出示）读（生读句子） 3、解决问题 师：同学们，我们现在该知道为什么伯牙要绝弦了吧？ 4、知音文化的教学 师：高山流水觅知音这个故事，温暖着无数渴望心有灵犀的中国人，古书《列子》、《吕氏春秋》、《警世通言》都记录了这对知音的名字，今天，让我们继续传承这个故事，能背的背，不能背的看着屏幕念一念。（音乐起，全班背诵） 四、总结全文 结束本课教学，学生在音乐声中离开教室。 板书设计： 伯牙 念 25 伯牙绝弦 知音 子期 得 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/3e7d3853862458fb770bf78a6529647d27283497.html