伯牙绝弦 嘉兴市平湖叔同实验小学 钱 锋 一、设计理念： 境由心造，琴为心生；云烟万里，知音难求。对于伯牙来说，琴，原来只是他另外一个自己。一次偶然的邂逅，遇到了善听的钟子期，于是那“峨峨兮若泰山”、“洋洋兮若江河”的高洁情怀才有了表达的空间，人生有了知音，生命开始对话。“高山流水”是音乐，也是伯牙孤寂清高、不媚世俗的言说。仁者乐山，智者乐水，“高山流水”已成中国文化的永恒命题，成了中国人的心灵故乡。因此，具有其特定的意象和内涵。本课的设计即在此解读的基础上，以三层语境、三重意境让学生在回环往复读中感悟知音真意。 《伯牙绝弦》简练流畅，字里行间蕴含着东方文化品质。由于小学接触古文甚少，因此文言文的教学自然应该在具体的语境中诠释，初步让学生了解大意，感悟知音深情，积累经典诗文，感受中国文化，体会艺术魅力。 二、预设目标： ⒈ 正确通顺地朗读课文，培养学习文言文兴趣； ⒉ 借助注释、联系语境理解重点词句的意思，了解课文大意； ⒊ 通过朗读感悟、情景体验等方式感受“伯牙”和“钟子期”之间“高山流水”般的“知音”深情。 三、预设流程： （一）山就是山，水就是水 ⒈ 初读正音，校读古文关键词句； ⒉ 整体感知，了解文章行文格局； ⒊ 斟字酌句，咀嚼体会词句意味； ⒋ 朗读品味，感受高山流水意象。 （二）山不是山，水不是水 ⒈ 追寻思念，感怀千古寂寞、万般惆怅； ⒉ 切己体察，感动一见如故、相见恨晚； ⒊ 吟读倾诉，感悟高远志向、宽阔胸怀。 （三）山还是山，水还是水 ⒈ 触景生情，此时无声胜有声； ⒉ 回环诵读，言有尽而意无穷； ⒊ 高山流水，道是无琴却有情。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/6c697ef111a6f524ccbff121dd36a32d7275c73d.html