摘抄：《做一个聪明的教师》 ——读书笔记 介绍：《做一个聪明的教师》作者：王晓春——北京教育科学研究院基础教育研究所退休教师。本书通过案例讨论教师的思维方式，每个案例后附有点评。本书分两部分。上篇主要剖析了教师的各种常见的不良思维方式，重在“破”;下篇则主要研讨和推荐王晓春认为比较科学的思维方式，重在“立”。 摘抄： 1.迷信管理：（1）案例《班主任的职责究竟是什么》 教育的本质不是管理，而是帮助和交流。教育的根本目的不是为了管住学生，而是帮助他学会自己管住自己（培养主体性、自觉性） 当心管理压倒教育，甚至冒充教育。 管理的核心是秩序，教育的核心是发展；管理以约束为手段，教育以提升为手段；管理的目的是效率，教育的目的是塑造。固然，教育的过程是离不开管理的，但是，将管理等同于教育甚至代替教育，无疑是对教育本质的抹杀，同事，也是对班主任工作的阉割。 我们干班主任工作不怕累，不怕苦，怕的就是累的不值，苦得冤枉，怕的就是把宝贵的时间用错了方向。 （2）案例《说被欺负，不愿上学》《图书角里的“阅读花”》《早恋走火入魔》 教师的真正工作重点应该是想办法让学生体验读书的乐趣，培养他们“非读不可”的冲动。可是要做到这点，前提是教师本人得是真正热爱读书的人。自己不喜欢的事情，是没办法诱导别人喜欢的。 好的习惯不光是管出来的，它更是有好的习惯的人带出来的。这就叫“熏陶”。熏陶比管理和训练更接近教育的本质。 教育是慢功，管理是急活，教育和管理可以互相帮衬，但是不能互相替代。 2、迷信师严：案例《班长在班上大喊大叫》《我怕走进教室》《由学生违纪罚跑想开去》 惩罚，就其本质来说，恐怕不是打算让受罚者高兴和乐于接受的。惩罚的主要色彩是严峻。提倡甜药，不放弃苦药 3.迷信说教：案例《失败的教育》《卫生检查成绩不佳，郁闷啊》 一个真正优秀的教师，他会把学生主要精力放在设计教育情境上面，而不是把主要希望寄托在自己的三寸不烂之舌上。教育是一种艺术，绝不是单纯的嘴皮子功夫。 教育的关键是体验，亲身的体验。 节约语言和精力。 4、迷信师爱：案例：《那双忧郁的眼睛》《家长用爱生来对付老师》 没有爱是不行的，光有爱是不够的。 说话不能只求痛快，说话的最终目的是为了解决问题。 医生治不好病人，一般不会检讨自己对病人爱得不够，他一定反思和提高自己的专业水平，这正是教师应该着重学习的科学态度。 教育的艺术就在于找到情感和理智的平衡点。 爱不是迁就，爱需要理智。 5、 迷信信任：案例《无人监考》《让偷钱的孩子说出真话》 光信任孩子是不够的，盲目信任更是危险的。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/3eb4227924d3240c844769eae009581b6bd9bd8f.html