（教学反思参考 2） 古诗两首—江雪 《江雪》这首诗 , 描绘出一幅肃穆感人的南国江乡雪景图。全诗的 意境,在“孤”和“钓”二字上。诗中充满了寒意 , 令人读之不寒而栗 , 从而受到感染和教育。 但这首诗, 并不是单纯地在描绘中国江乡雪景。 它的立意是很高远的。它不是为了写雪景而写雪景 , 而是通过雪景来 赞美老翁“独钓寒江”的精神 ; 通过“独钓寒江”的老翁 , 进而歌颂为 坚持正义而斗争的人们。在诗人笔下 ,那位“蓑笠翁”的形象 , 是那样 鲜明, 令人难以忘怀。后世许多山水诗不能超过它 , 人们画山水画也多 以这首诗为题材 ,千百年来传诵不绝。 教学中我按照 : 解题——读诗— —释意——悟情——吟诗——拓展展开教学。第一步 ,读通, 读顺, 读 出诗的停顿 , 为下一步理解古诗做好铺垫 ; 第二步, 寻,以诗题为钥匙 , 让学生从字里行间搜索 “雪” ,理解诗的字面意思 ;第三步,想, 以想象 促进古诗意境的感悟 ,体会作者在诗中包含的思想感情 ; 第四步,串, 以一篇带多篇 ,课外延伸 , 使学生由此及彼 ,不局限于一节课 , 一本书, 在激发学生学习古诗兴趣的同时扩大学生的知识面。 课堂一开始 ,我就引导学生以题目为钥匙 ,让学生读完题目后 , 猜 一猜这首诗的大概内容 ,其实就在引导学生整体感知 , 培养学生的质 疑能力。教学中, 我让学生反复朗读 ,读中想象。领会和理解作者的思 想感情 , “书读百遍 , 其义自见” , 只有充分地让学生对诗进行感受 , 充分地读 ,才能在读中感悟 , 读中理解 ,我在指导读的过程中 , 鼓励学 生每一次读都有所收获 ,如读准确 , 读流利,熟读或背 ,读中理解 ,读中 体会,引导学生用多种方式去尽情地读 ,或默读静思 ,或高声吟唱 , 鼓 励学生展开丰富的想象 , 使诗所塑造的形象在头脑中形成一幅幅画面 与作者展一心灵的对话 , 从而获得与作者情感的共鸣。 《江雪》这首诗中作者一腔的愤懑苦闷 , 郁结在胸, 以这种明知不 可为而为之的行动来发泄他对朝政的不满 , 来表露他对愤世恨时且又 孤芳自赏的感情。这种感情学生在教师的点拨下 , 是能够有所体会的 , 但如果要和诗人引起共鸣却还有着相当大的距离。 毕竟还是孩子。 我 们有理由相信 ,随着学生的成长 , 对于他们对于这首的感悟将不断发 生变化。这也是古诗的永恒魅力 ! 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/3f2d2ac60b12a21614791711cc7931b764ce7b10.html