综合性学习《话说千古风流人物》 教学目标： 知识与能力： 1、通过讲述和评论风流人物，开阔视野、增长见识； 2、通过对各种丰功伟业进行分类，锻炼思维能力； 3、通过搜集相关资料，练习信息的搜集、筛选和整理能力。 过程与方法： 1、通过讲述、评价、辩论风流人物及其业绩，练习口语表达能力； 2、通过“风流人物诗文朗诵”不断提高朗诵水平； 3、练习写作。 情感态度与价值观： 1、思考什么是真正的“风流”，树立正确的偶像观、英雄观；在评价历史人物时坚持唯物史观； 2、激起对风流人物的景仰、渴慕之情，培植理想主义信念和远大抱负。 【教学重点】 通过学生对伟人求学经历、创业经历、精神品格等的了解，培养学生坚韧不拔的性格和树立目标后拼搏进取的精神，同时，处理信息的能力也是这次活动的重点。 【教学难点】 学会客观、公正、全面、辨证地评价人物的方法。 教学过程】 一、激趣 1、通过本单元的学习，我们认识了自主自强、不畏强暴的唐雎；为报知遇之恩，鞠躬尽瘁、死而后已的诸葛亮；少立大志、后又揭竿而起、反抗暴秦的陈涉；先天下之忧而忧、后天下之乐而乐的范仲淹；在国家危难之时，坚决反抗侵略的英雄辛弃疾；被誉为“旷古烁今第一才子”的苏轼……古今多少事，多少英雄豪杰都付笑谈中。这些“千古风流人物”对我们今天仍有一定的教育意义。就让我们一起走进这堂课，来感受风流人物的风采吧! 研讨：什么叫“风流”？什么样的人物堪称“风流人物”？他们具有哪些特征？ 2、学生讨论后教师明确： “风流人物”特点：（1）、建功立业的人物 （2）、有功绩而又有文采的人物 （3）有才学而又不拘礼法的人物。 、多媒体出示题目，明确四大环节。 题目：《话说千古风流人物》 板块：1、风流人物谁与争锋 2、丰功伟绩到处传扬 3、豪情满怀吟诵华章 4、风流人物在我心中 第一环节：展示英雄排行榜--数风流人物 让各小组把课前活动准备的十位英雄人物列举出来，并提示： （1）你心目中的英雄都有哪几类？ （2）排在第一名的是谁，你为什么这样排列？（学生自由发言） 例如：我向大家介绍三国时期的诸葛亮，他是我国千年封建统治中最优秀的政治家，他才华横溢，深谋远虑，沉着果断，是位有眼光的军事家。他一生“收二川，排八阵，六出祁七擒，五太原前点三十九盏明灯，一心只为酬三顾；取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里边金木土爻神卦，水面偏能用火攻。”功绩可谓不小，借东风，以少胜多；布八阵，拒曹于外；造木马，运输粮草；舌战群儒，百官得以无言；智激周瑜，江山得以保全„„他那潇洒的英姿，早已刻在我心中 第二环节：领略人物真风采--说风流人物 引导各组同学依照本组选定的角度范围的风流人物进行“展示”（每组任选一个角度，组内同学互相补充）。可从领袖风采、忠臣良将、艺术才子、思想科技名人、革命英雄、商界巨子、家乡名人等不同方面任选，也可以按政治家、思想家、科学家、企业家等分类选择，并且按照古代、近代、当代来分类。展示方式由各组自定，如讲故事、说成就、读名言、颂名篇、做访谈汇报、英雄事迹解说或演讲等等。在此过程中，教师指导学生学会倾听，点拨其它小组学生听后发表个人见解。 在风流人物的筛选、讲述中，教师应注意提醒学生： 一、人物的涵盖面要广，不仅有伟人大家, 也可以包括现实生活中在某方面堪称“风流”的平凡人物；对于学生们普遍崇拜的某些球星、歌星，教师不做粗暴拒斥，而要因势利导。在上述过程中，丰富学生对于“风流”和“丰功伟绩”的理解，进一步提高他们对各种“风流”和“丰功伟绩”进行分类和概括的能力。 二、选择和介绍人物时，牢牢扣住“风流”二字，不断强化学生对“风流”的思考，不要泛泛地谈论“偶像”、“英雄”。每小组展示3-4分钟。 走进星光深处 群星闪耀，光芒四射，但他们究竟散发着怎样的光芒呢？你所欣赏和喜欢的这个历史人物哪一点让你推崇呢？请你带我们走进星光深处，去探询星座迷人的魅力。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/41b23d683868011ca300a6c30c2259010202f38f.html