内容摘要 农村初中数学学困生形成的原因十分复杂，有学科本身、学生自己、家庭、教师教学与社会等因素。作为一名农村初中数学教师，应该以强烈的责任心和真诚的爱心对待每一位学困生，在教学实践中针对其形成原因，采取有效的转化策略： 转化农村初中数学学困生的的关键因素是教师的教学观、学生观。转化学困生，教师要更新教育观念，优先面向学困生；要优化课堂教学；要在知识方面寻根求源，使数学教学生活化；要改变教与学的方式；要改变评价机制；为整个农村初中数学学困生的转化做出应有的贡献。使学困生感受到学习数学的乐趣，积极、主动、全身心地投入到学习中来，尽快摘掉“学困生的帽子”。 关键词：农村初中数学；数学学困生；成因；转化策略 目录 一、什么是初中数学学困生„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1 二、农村初中数学学困生的成因„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1 （一）学科本身的原因„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1 （二）学生自身的原因„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2 （三）家庭教育方面的原因„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3 （四）学校教育方面的原因„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„4 （五）社会方面的原因„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„5 三、农村初中数学学困生转化的必要性„„„„„„„„„„„„„„„„„„5 四、农村初中数学学困生的转化策略„„„„„„„„„„„„„„„„„„„5 （一）更新教育观念，优先面向学困生„„„„„„„„„„„„„„„„„„5 （二）针对数学两大特点的教学„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„5 （三）培养和激发学习兴动机，促进学困身的转化„„„„„„„„„„„„„7 （四）重视教师对数学学困生的情感教育„„„„„„„„„„„„„„„„„8 （五）要加强与家长的联系，使家庭教育与学校教育形成合力„„„„„„„„8 （六）针对课改„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„8 参考文献„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„10 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/4206d066ed06eff9aef8941ea76e58fafbb04540.html