学号____________姓名___________班级___________组别___________ 第十六课 紫藤萝瀑布 （第一学时） 学习目标 1．朗读课文，掌握生字词。 2．整体感知内容，理解文章的主旨 3．体会作者的思想感情。 学习程序 学法导航 【回顾反馈】 【回顾反馈】 曲肱．： 如斯．夫：、 好．之者： 上节课的内容，你掌饭： 匹夫： 不舍．： 握了吗？ 【自主学习】 一、文学常识 【自主学习】 1．走进作者 了解写作背景和作者宗璞，1928年生，女，原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰非等，著简介，有助于我们对名哲学家冯友兰之女。自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方课文的把握。 文化精华，学养深厚，气韵独特。1994年出版的《宗璞散文选集》（百同学们，人，不能没花文艺出版社）是她最具代表性的一部散文集。她的散文情深意长，隽有理想，即使遇到了永如水。 艰难险阻，也要 面2．写作背景 对，全情投入，好好宗璞家人在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直在作生活。今天，我们驻者的心头。在拨乱反正后的1982年5月，作者的小弟身患绝症，作者足于紫藤萝花面前，异常悲痛，徘徊于庭院中，见一株盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿体会一份宁静和喜的由衰及盛，感悟到生命的永恒。于是在其弟逝世前写成此文。 悦。这就是我们今天二、基础知识园 要学习的课文——宗1、我来注拼音。 璞的《紫藤萝瀑布》。 凝．（ ）望 伶．（ ）仃 蜂围蝶 ．（ ）阵 迸．（ ）溅 忍俊不禁．（ ） 伫．（ ）立 识记生字生词。夯实挑．（ ）逗 仙露琼．（ ）浆 盘虬．( ）卧龙 基础。对学对子抽测2、我来释词意。 自学情况。 迸溅： 繁密： 稀落： 伶仃： 挑逗： 忍俊不禁： 仙露琼浆： 盘虬卧龙： 【合作探究】 【合作探究】 1．速读课文，整体感知文章内容，并回答下列问题: 分析语段结构可从以（1）本文主要从赏花、想花和忆花三个方面来描绘紫藤萝瀑布的，试下几个方面入手：①给课文划分层次。 扣中心，以纲带目。 2.作者的思想感情在文中发生了哪些变化？为什么会有这样的变化？ ②理思路，弄清结构。 ③抓标志，分析结构 ④抓句子语意间隙， 分析结构 中心句是一段文章中3.这篇文章单纯地是描绘紫藤萝瀑布吗？试找出文中最能表现课文中处于中心地位的句心的句子。 子。它在全文中起主 导作用。中心句在段 内位置的一般规律： ①起概括和总述作用 的中心句一般在段的 开头。 【展示提升】 ②起承上启下作用的本文从形、色、味、神等多方面对紫藤萝进行了生动的描写，请分中心句一般在段的中别找出一些句子加以体会。 间。 ③起归纳和总结作用 的中心句一般在段的末尾。 ④起强调和增强印象 作用的中心句一般在 段的开头和结尾。 【展示提升】 常用的修辞手法大概 有以下一些:比喻、拟人、夸张、设问、反 问、对偶、对比、排 比、反语、通感等。 【当堂检测】 【当堂检测】 1．《紫藤萝瀑布》选自 ，作者是 ，原名 ，代表作有独立完成， 《 》、《 》和《 》等。本文体裁是 。 当堂计分。 2．请给加点的字注音或根据注音写汉字。 迸．溅（ ） 挑．逗（ ） 仙露琼．浆（ ） 伫．立（ ） 酿．造（ ） 伶仃．．（ ） 盘虬．卧龙（ ） 忍俊不禁．（ ） 学号____________姓名___________班级___________组别___________ 第十六课 紫藤萝瀑布 （第二学时） 学习目标 1．结合语境理解重点词句的深刻含义。 2．学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。 3．体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。 学习程序 学法导航 【回顾反馈】 【回顾反馈】 凝．（ ）望 伶．（ ）仃 蜂围蝶．（ ）阵 上节课的内容，你掌 迸．（ ）溅 忍俊不禁．（ ） 伫．（ ）立 握了吗？ 迸溅： 繁密： 【自主学习】 【自主学习】 一、基础知识园 谈及生命，台湾作家1.下面句子没有运用拟人修辞方法的一句是（ ） 林清玄说：“我觉得生A只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。 命是这样一种奇迹：B 每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船 一株微不足道的小舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。 草，竟开出像海洋一C花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！ 样湛蓝的花；一对毫D花朵从来都希拉，东一穗西一穗伶仃地挂在树梢，好像在察言观色，不起眼的小鸟，在枝试探什么。 头唱出远胜小提琴的2.选出下列句子中表现手法和作用与其他三句不同的一项（ ） 夜曲。大自然中的一A每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。 草一木，无论大小、B 花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹! 多少，都是上帝的杰C “我在开花！”他们在笑。“我在开花！”他们嚷嚷。 作，都是高贵的。”D 船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。 比如紫藤萝，她看似二、阅读欢乐谷 平凡柔弱，却充满生⑴从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，命的尊严和活力。今从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在天，我们跟随作家宗流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像璞再一次去认识它，迸溅的水花。仔细看时，才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和欣赏她，领悟它。 阳光互相挑逗。 ⑵这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树在鉴赏现代文阅读闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着中，表达技巧包括：1、挤着，好不活泼热闹！ 表达方式：记叙、说⑶“我在开花！”它们在笑。 ⑷“我在开花！”它们嚷嚷。 明、议论、抒情、描⑸每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫写。2、表现手法：想象、联想、类比、象色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花像一个张满征、烘托、对比、渲了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的染等。3、材料安排：笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。 主次、详略、繁简。 1．上文写盛开的藤萝，作者从 的角度，由 及 ，由 4 、结构：承上启下、 到 ，写出了花的“盛”。 悬念、照应、铺垫等。2．“只见一片辉煌的紫色”、“只是深深浅浅的紫”，写出了紫藤萝花的什5、修辞手法：比喻、么？ 反复、排比、反问、 拟人、夸张等。 3．“颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞 里”这一句，写得非常细致，颜色为什么会“上浅下深”？“花苞”指什么？ 【合作探究】 【合作探究】 从课文中找出精美的语言片段，进一步品味文章的语言，进行探究与赏例如：“每一朵盛开的花析。 就像是一个小小的张满1：“从未见过开得这样繁盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色像一条瀑布了的帆。帆下带着尖底的从空中垂下，不见其发端，也不见其终极“ 舱，船舱鼓鼓的；又像一 个忍禁不俊的笑容，就要 绽开似的。” 2.花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此挤着推着，好不活泼热闹。 好处：这是用帆和船舱作 比喻，细致地描绘了紫藤3.只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大萝花盛开的形态。给人以条幅上泛着点点银光，就像迸溅的水花。 生机勃勃的感受；比作笑 容，就有美好可爱的感 觉，也抒发了喜悦之情。 4紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流 向人得心底。 【展示提升】 【展示提升】 1．请学生观察大屏幕上的画面(可出示一组花木的画面，并不一定是名指导：人们往往赋予贵的花，可以是生命力顽强但并不起眼的花)。让学生现场观察，进行一些花木以某种象征联想，做口头作文：《我看______花》。 意义，回去后可以搜 集一些有关花木的文2. 学习完这篇课文后，你认为我们应当怎样对待人生的挫折与不幸？ 章，与同学进行交流， 并提出自己新的联想【当堂检测】 和见解。 1.下面对课文理解有误的一项是（ ） 【当堂检测】 A作者描绘眼前的花，回忆过去的花，文章围绕紫藤萝花来赞美生命的独立完成， 永恒。 当堂计分。 B面对生机勃勃的紫藤萝花，作着深受启发，和鼓舞，进而感悟出人生 的哲理。 C“生命的长河是无止境的。”表达了作者对生命的新体会，对生命的新的信心。 D本文以“紫藤萝瀑布”为题，描写紫藤萝花的盛开，表现作者对大自然的喜爱。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/421f75e3988fcc22bcd126fff705cc1755275f17.html