公顷和平方千米
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2 公顷和平方千米 本单元的教学内容是公顷和平方千米的认识。公顷和平方千米是两个较大的面积单位，一般用于计量较大的土地面积。以前学习了平方厘米、平方分米、平方米等面积单位，这些面积单位适用于计量物体表面，平面图形以及小块土地的面积。如果计量比较大的土地面积，则很不方便，因此需要用公顷和平方千米。教材以学生熟知的“鸟巢的占地面积”引入，引起学生对大面积单位的兴趣，再通过实际测量、推想，使学生初步形成1公顷、1平方千米的观念，联系实际体会它们大致是多大，在头脑里留下比较清楚的印象；结合土地面积的计算，应用平方米和公顷，平方米和平方千米间的进率，感受用公顷和平方千米能方便地表达土地的大小，从而体会土地的面积，使学生更好地用数学的眼光看待身边的事物。 1.使学生知道常用的土地面积单位是公顷、平方千米；通过观察、计算、推理和想象等活动，体会1公顷的实际大小，发现平方米、公顷和平方千米之间的进率，会进行简单的面积单位间的换算。 2.使学生能借助计算器，结合平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识，估计或计算相关的土地面积。 3.使学生积极参与学习活动，体会数学与生活的联系，培养与他人合作的意识和能力。 （1）认识公顷 （1课时） （2）认识平方千米 (1课时) （3）练习课 (1课时) (4)单元知识归纳与易错警示 (1课时) 本单元教师引导学生合作交流、自主探究，使学生能够利用新旧知识迁移，积极主动地去观察，去发现新知识、新经验，参与学习的全过程。学生能够归纳、总结学习的方法，并在自己获取的成果中享受成果、消化成果、渗透成果。 第1课时 认识公顷 课题 认识公顷 课型 新授课 本节课是一节典型的概念教学课，内容抽象，与学生的生活有一定的距离。对此，在教学中可以做以下尝试： 1.在情境中感受数学知识。 根据教材的要求及学生的认知水平，适时创设问题情境，把数学学习建立在学生主观探究愿望的基础上，激励学生主动参与探究1公顷的实际大小。 2.在生活中探究与感受数学知识。 在教学中，注重优化课堂教学的过程与方法，通过学生在操场上亲自站一站、看一看、估一估、测一测、围一围、想一想等活动，实际感受、体验1公顷的实际大小。这种亲身“体验”，远比老师的传授有效。 1.知道常用的面积单位：公顷。 2.掌握平方米与公顷之间的进率，会进行简单的单位换算。 3.积极参与学习活动，体现数学与生活的联系，培养与他人合作的意识和能力。 认识公顷，体会1公顷的实际大小。 掌握平方米与公顷之间的进率，会进行简单的单位换算。 教具准备：PPT课件 1 设计说明 学习目标 学习重点 学习难点 学前准 备 课时安排 教学环节 学具准备：卷尺、课前测量的相关数据 1课时 教师引导 学生活动 二次备课 1.师：我们都学过哪些面积单位？ 谁能描述一下它们的大小？ 2.生活中并不是所有物体的面积都能一、引入用这三个面积单位来表示，要测量体新课。 育场或更大场地的面积需要引进更大的面积单位。今天我们将一起认识公顷。 （板书课题） 1.学生自由交流。描述平方厘米、平方分米、平方米所表示的大小。 2.明确本节课的学习任务。 1.分成4组，每组组长负责分工进行测量、记录。测量出边长是1001.组织学生到操场实际测量，体会1米的正方形的面积。 公顷的实际大小。 2.每组学生均匀地站在测量出的2.巡视指导并及时改正学生活动中的边长是100米的正方形的每条边错误。 上。 二、自主3.引导学生看一看边长100米的正方3.观察这个正方形，估一估有多少探索，体形的大小，估一估它的面积。 个1平方米。 验新知。 4.告诉学生像这个正方形这么大的面4.再仔细观察，在脑海中形成1 积就是1公顷。 公顷的实际大小。 5.引导学生计算这个正方形的面积。 5.少数同学会根据正方形的面积6.引导学生理解公顷和平方米间的进计算公式进行计算：100×率。 100=10000（平方米） 6.理解1公顷=10000平方米，在头脑中进一步形成正确的表象。 三、进一步探究，形成空间概念。 回到教室，课件出示教材第34页“鸟巢”图片，引导学生感受“鸟巢”的面积。 观察情境图，感受20公顷有多大，合多少平方米。 20公顷=200000平方米 1.说一说本节课的收获。 2.自由谈一谈。 四、课堂1.说一说本节课的收获。 总结。 2.布置作业。 五、教学板书 教师点评和总结： 认识公顷 边长是100米的正方形，面积是1公顷。 1公顷＝10000平方米 六、教学反思 2 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/429c2eb2dc36a32d7375a417866fb84ae45cc3e6.html