智慧课堂环境下的高中英语语法教学实践与反思
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智慧课堂环境下的高中英语语法教学实践与反思 摘要：随着社会的发展，各行各业都进行了一定的改革，教育界也不甘落后，对教学模式和教学方法都进行了一定的创新。在高中英语课程中，英语教师将智慧课堂带到了高中英语的教学过程中，运用智慧课堂对高中英语语法教学的传统模式进行创新，以此来提高课堂的质量。本文将对智慧课堂下高中英语语法的教学实践以及其反思进行一定的分析探讨，希望能为高中英语语法教学的发展发挥一定积极的影响。 关键词：智慧课堂；高中英语；语法教学 在新课改的影响下，教师们越来越注重对教学模式的改革，并将云平台、大数据等信息技术运用到了英语语法的教学中，使得学生产生了积极的学习态度，并在课堂营造良好的学习气氛，让学生在一个更好的环境中实现对英语语法的学习。 一、智慧课堂下高中英语语法的教学实践 智慧课堂是一种新型的教学模式，具有个性化学习、大数据统计、多元互动以及及时反馈等特点，其主要是通过信息平台来进行知识点的传授，并且更加突出学生在学习时的主体地位，并对学生进行一定的引导[1]。而且高中的语法知识往往具有了一定的难度，通过对智慧课堂的利用，可以很大程度上提高学生的学习效率，促进了学生对语法知识的掌握。 （一）课前准备 在上课之前教师可以通过制作微视频的方式，对语法知识点进行一定的讲解，并列举出几道题目，再上传到学习平台上。然后让学生进行自主的预习并完成相关习题。例如，在学习主谓一致语法之前，教师可以对语法的知识点录制一个10分钟的视频，并准备10道选择题。当学生在平台上进行学习并完成相关习题后，平台将会对学生的做题信息进行一定的整理，而教师就可以通过平台上所整理的信息得知学生的知识点的掌握情况。比如，大部分同学可能都对单数名词、动词不定式、动词动名词短语等内容进行一定的了解，错误集中出现在强调句中主语、定语从句中关系代词作主语，如who、that和which等。从这些信息中，可以得出学生在对谓语动词单复数的学习上还存在一定的短板，所以教师在课堂上就可以针对其进行更有针对性的教学。 （二）课堂教学 课堂是学生进行学习的主要场地，而且在课堂教学中也使得智慧课堂得到了充分的展现。在进行教学过程中，教师可以将学生分成小组来对知识点进行一定的讨论，并完成相关知识点的学习。例如，在学习主谓一致的语法时，可以让学生分为每组6~7人的小组，在课堂开始时，让小组内对相关知识点进行轮流的复述，并且对预习中出现的问题进行一定的讨论，教师可以根据学生的表现，来了解知识点中需要重点讲解的内容。在讨论结束后，教师可以给出几个形容人外貌的中文词语，再要求每个小组选派一个人来写出对应的单词，并使用相应的单词来进行造句。此外，还可以通过抽签的方式来为小组分配学习任务。例如，学生可能抽取到who?is?the?most...student?and?why?这个问题，再要求学生按照下面给出的句式来进行回答：(1)强调句：It is...who...；(2)One of＋复数名词＋定语从句。在小组讨论出答案后，小组派出一个同学作为代表进行回答，同时平台会根据学生答案的正确与否给出不同的提示，使得学生在进行学习的时候更有积极性，而且容易激发学生的学习兴趣。在这之后，学习平台还会对相关知识的进行一定的总结，学生可以根据平台的提示进行学习。在完成上述知识点的学习后。平台还会要求学生利用as?well?as、together?with等短语要进行造句，让学生能够对所学内容进行一定的巩固，并提高了学生的学习效率。 （三）课后评价 通过智慧课堂的引入，信息技术在教学中起到了一定的引导作用，而且智慧课堂针对学生回答所给出的评价对学生具有一定的激励作用，可以促进学生更好地去对知识点进行学习[2]。一方面，智慧课堂模式使得学生能够在更轻松的环境下完成知识点的掌握，并在平台的引导下通过小组内的互相探讨来进行一定的学习，在促进学生对知识点掌握的同时，也锻炼了其协作能力，而且可以帮助其建立更好的人际关系。另一方面，教师也可以通过学习平台对学生的评价来了解学生对知识点的掌握情况，使得教师在进行教学时可以进行更有针对性的教学，并且提高课堂效率。 二、智慧课堂高中英语语法教学的反思 在当今信息化时代的背景下，信息技术已经融入到了人们生活中的各个领域。而在教学过程中，智慧课堂教学模式对学生英语的学习有着重大的帮助作用。传统的灌输式教学方式，使得学生的主体地位完全无法发挥，只能进行被动的学习，而智慧课堂可以充分调动了学生的学习积极性，使学生成为课堂的主体，可以促进学生更好地完成对知识点的学习，而且通过智慧课堂学生可以对这自己的学习情况进行更好的把握，有利于学生学习能力的培养[3]。 总结：综上所述，智慧课堂这种新型的教学模式，使得学生明确了课堂上的主体地位，促进了同学之间的互动，使得学生学习兴趣被充分激发，使其能够更好的实现对知识点的掌握。而且教师也可以对学生的学习情况进行更好的了解，可以实现更有针对性的教学，使得高中英语的语法教学能够高质量、高效率的进行。 参考文献： [1]曹芳.构建高中英语语法高效课堂初探[C]..外语教育与翻译发展创新研究（第九卷）.:四川西部文献编译研究中心,2020:227-231. [2]何文静.新课改背景下高中英语语法教学策略研究[C].中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司.2019年南国博览学术研讨会论文集（一）.中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司:华教创新(北京)文化传媒有限公司,2019:708-709. [3]朱雅红.运用课堂“翻转”教学高中英语语法——以“非谓语复习及写作运用”为例[J].江苏教育,2019(67):43-45. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/42ac2cde7a3e0912a21614791711cc7930b7786e.html