龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 公共管理专业本科生社会调查研究实践能力提升探索 作者：王静曦 来源：《赢未来》2017年第08期 公共管理作为现代管理科学四大分支之一，随着当代中国经济的发展，改革的深入和和谐社会的建设，公共管理的作用越来越为社会所重视。近年来，我国高校公共管理类专业学生的培养规模不断扩大，用人单位对毕业生的质量至为关切。在传统的教学体系下，学生社会实践的机会和系统研究的训练严重不足，导致理论与实际能力脱节。课程设计偏向一般性理论的通识教育，过于笼统和宽泛，体现不出专业特长和特色。虽然在教学中有厚实的经济学、管理学、政治学、社会学等础，但基础理论课程过多，而体现专业特色的技能课程相当薄弱。在教学过程中，还是过于重视基础理论知识，而忽视了实际应用能力的培养。在能力考核方面，由于公共管理实践能力的考核存在困难，依然以考核理论知识为主，对学生分析解决问题等实际应用能力的考核被弱化。毕业后，往往要经过2-3年甚至更长的时间磨合才能承担实质工作。实践环节的薄弱导致公共管理专业学生产生不知道为何而学，以及学了有什么用的疑惑和困扰。社会调查研究能力是公共管理学科本科生应具备的核心能力。为了提高公共管理学科本科生综合素质，以及解决公共管理领域现实问题的能力，增加就业竞争力，应通过课程设置和教学设计，在本科教学中培养学生的社会调查研究能力。在公共管理专业本科生社会调查研究实践能力课程的教学活动中，可以通过教学环节设计、评价等手段综合提高学生的社会调查研究能力。 一、开篇提供课程架构和学任务，让学生掌握逻辑框架与学习重点 为了最大化地提高学生对课程学习的兴趣，开篇从“讲故事”说起，通过生动、鲜活的案例辨别学习和启迪式讨论，让学生深入浅出地理解课程核心内容，并采用叠加思维等方式请学生用关键词描述对社会科学研究的认识。思考与阅读本就是社会科学研究方法的一种基本技能，因此课程从第一讲开始便通过经典著作或经典论文的延展阅读，拓展学生的学习视野，培养学生在归纳总结基础上进行创新思考。在评价方法上，主要包括学生学习本门课程的基础能力评价和学习兴趣评价，还包括教师对学生在线提交课后延展阅读心得的作业评价，并鼓励学生对他人作业结果给予评价以培养学生团队式和批判式学习习惯的养成。 二、选题的方法与标准，事半功倍的开始 本部分是整门课程的关键点，需要学生很好地理解和运用。为此，课程采用课前-课中-课后三阶段始终围绕“学生如何结合自己感兴趣的现实问题来拟定研究题目”开展教学设计，通过学生的头脑风暴式讨论、教师经典案例的分享、关键内容的讲解和学生体会式总结等教学方法，让学生学会辨别使用现实问题-研究主题-研究对象“三块积木”来搭建并明确化自己的研究问题。运用形象生动的词汇表述选题的关键程序也是本讲课程设计的关键，最终的目的是帮助 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/42b7dfc9e97101f69e3143323968011ca200f790.html