体验活动类习作 ——以“护蛋”为例 学习目标： 1、我来学习例文“护蛋”，了解例文的写作思路。 2、我明白体验活动类习作的写作方法与技巧。 3、我体验生活并写出属于我自己的经历与感受。 教学准备：提前布置护蛋任务，可以给蛋命名、涂画和包装。 教学重点： 学会运用语言、动作和心情等技巧来表表达自己的经历与感受。 教学难点： 培养学生发现与感受生活的素养。 一、初探体验类习作 首先明白什么是体验类作文？其次，体验类作文侧重于哪方面？最后，我该怎样写好体验类作文？ 何为体验类作文？体验学习是人类基本的学习形式，是一种个别化的学习行为。倡导情景体验式作文教学，改变传统应试作文教学，让学生回归到生活，在生活体验中实现生命的自我关怀和生命的自我提升，真正实现学生的自主作文。 体验活动：侧重于经历与感受 体验活动类作文属于叙事类作文，叙事就离不开事情的起因、经过和结束。经过是重点，也就是经历。结束后学生内心定会起波澜，那就是感受。 二、品读例文，合作交流。 以四人为一小组，品读并交流。 出示共学目标： 1、例文写了一件什么事情？ 2、例文的出彩之处在于哪里？ 3、假如我来写，我怎么写好这篇例文。 三、组块式写作。 体验活动分为三个组块：初闻活动、活动进行时、活动结束后。 每一个组块又分别统领着三个小组块，即语言、动作和心情。 （一）、初闻活动，畅所欲言。 师引导学生畅所欲言，谈一谈初闻活动的反应。学生踊跃回答，师给予总结归类。 心情 动作 语言 欣喜若狂 心花怒放等等 面面相觑、连蹦带跳、狂笑等等 “咦”“老师葫芦里卖的什么药”等等 先让学生自谈，稍后分类，再让学生用一段话描述初闻活动的反应。 过渡：给自己的蛋命名并赋予“它”不凡之处。 （二）、“护蛋”进行时 经历即过程 心情 动作 语言 紧张不安、坐卧难宁、提心吊胆等等 小心翼翼、捶胸顿足、傻笑等等 “我的蛋报销了”等等 在“护蛋”进行时，抓住自己“蛋”碎、他人“蛋”碎、自己如何“护蛋”来描写。师引导学生体会“活动前”和“活动时”的心情、动作和语言的不同。通过三者的不同，学生观察和体会生活的精彩之处。 （三）、活动结束后 心情 动作 语言 忧心忡忡、自鸣得意等等 四处张望、挤眉弄眼等等 “不知明天自己的能否保住自己的鸡蛋” 小结：活动分为三个阶段，每个阶段人物的心情、动作和语言各不相同。体验类活动重在体验和经历。要想把体验类活动写好，就离不开经历与感受。经历与感受的主体是人。要想把人写的详细，就离不开人物的心情、动作和语言三个方面。 四、我手写我心 在活动中“身临其境”，从而产生真切的身心体验。学生记录下自己内心深处的感悟。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/437fe901195f312b3069a53f.html