《雨 巷》教学设计 教学目标： （一）知识与能力：了解诗歌创作背景，借助意象体会诗歌创造的朦胧迷离,低回动人的意境。 （二）过程与方法：在诵读中初步感悟诗歌意境，然后通过意象赏析逐步把握诗歌的深层含义。 （三）情感态度价值观：虽然现实的黑暗以及理想的幻灭使诗人痛苦迷茫，但更应该看到诗人身上对美好未来的殷殷期盼、执着追求。 教学重点：品读诗歌意象，通过意象的把握来深入体会诗人所表达的意境、情感。 教学难点：知人论世，理解诗人情感中所蕴含的深意。 教学方法：诵读、感悟、拓展 教学课时：1课时 教学过程： 一、导入新课： 轻轻的，你跃出发黄的诗页，穿过雨巷，穿过绵绵的情诗，就这样来到飘浮着丁香花淡香的雨季，幽深的雨巷中盛满了你徘徊的忧郁。呵，丁香般的女孩，你可知道，你转身离去时的那一声幽幽的叹息和你明亮的眼眸中那一层淡淡的忧郁，它们已经幻化成永不消失的身影，永远留在了每一位爱诗人的心里！ 好，让我们一起走进戴望舒的《雨巷》，一起走近那丁香般结着愁怨的姑娘！ 二、整体感知 教师示范朗读。学生朗读，你们觉得这首诗美在何处? 三、合作探究 （一）品味意象 第一个意象是油纸伞 （1）大家最早听说油纸伞是在哪个故事里？ 《白蛇传》。 A、白娘子初遇许仙的旖旎传说里 B、丹青绘就的江南烟雨中 C、少女玲珑的舞蹈中，它是美的背景、美的点缀。——这是寻常之物，但又鲜见于传统诗词。唯戴望舒，将其放置雨巷的诗人头顶，让油纸伞撑出浓浓的诗意。 （2）油纸伞给你留下了怎样的印象？——复古、怀旧、迷蒙，而且和雨巷很好地结合起来了。时间是在暮春，在寂寥的雨下，平添了一份冷漠，凄清氛围，塑造了撑一伞风雨独立消魂的形象。 第二个意象是江南雨巷 1．江南如梦似幻 2．雨巷 闲逸、孤寂、冷清的人居环境折射出的正是典型传统文人的特点——忧郁、苦闷、怀旧。小巷的悠长、沧桑、冷清，恰是诗人寂寥心情的最佳寄寓。 江南雨季，细雨飘巷，烟雨朦胧，撩人情思。雨与巷的组合，构成了一个特有的意象，这是戴望舒的首创，难怪叶圣陶会称其为“雨巷诗人”。“雨巷”，较之单独的“雨”或“巷”，更有情致，更见凄切。这是种优美的意境。小巷本来就让人感到幽深，寂静，再加上蒙蒙的细雨，意境更是充满了朦胧美。 第三个意象是丁香 整首诗说不清道不明的迷蒙意境都来源于“丁香”两字。丁香,又名紫丁香，有淡雅细沉的香气。因为它的高洁与冷艳,文人墨客把它作为哀婉、愁怨、惆怅的象征反复吟咏，可见丁香在古典文学当中是个“愁品”，是柔弱和哀愁的象征物。 第四个意象是丁香姑娘 （1）你认为丁香姑娘是实写还是虚写？ （2）丁香姑娘在诗歌中有什么象征意义？ （美好的理想） 丁香姑娘可能是诗人渴望而终未能得的爱情，可能是青年时未酬的壮志，可能是年少时青涩的一个愿望，也可能只是对曾经偶遇的少女倩影的空自怀恋，所以，丁香姑娘是一切转瞬即逝的美好事物的象征（美好的、容易破灭的理想；美好的、难以实现的人生）。 （二）体会意境情感 探究：诗歌表达的意境、情感？ 对丁香姑娘的期盼，对眼前现状的迷茫和对理想之美的深深追寻。 知人论世:诗人是在现实与理想的碰撞和失落中体验痛苦、无奈、煎熬的进步青年，这彷徨感叹的哀叹不能笼统地说是纯属个人的哀叹，而是现实的黑暗和理想的幻灭在诗人心中的投影，这是低沉的倾述，失望的自白，我们分明看到一部分青年人在理想幻灭后的痛苦和追求的心境。 在当时处境中，戴望舒从原来热情似火的革命青年，一下子堕入了夜的深渊。他找不到革命的前途，前进的希望，在痛苦中陷于彷徨迷惘，在失望中渴求着新的希望的出现，在阴霾中盼望飘起绚丽的彩虹。所以，有人说戴望舒是一名略带着一丝忧怨的寻梦者，在他身上体现着一种苦苦追梦的执着美。 四、拓展延伸 李商隐的《锦瑟》中有“此情可待成追忆，只是当时已惘然”，可见，对美好的追忆和留恋是人类共同的情结，谈谈自己对这两句诗的感悟。 点拨：一段感情早已经逝去了，只剩下当事人面对着多少年后的物是人非来深深的怀恋，然而无论心里有多少痛惜，曾有的深情却也无可挽回了,当初怎么就不知道珍惜呢？ 五、随笔小结： 是谁，撑起了那把油纸伞？又是谁，如丁香般开了又谢？细雨霏霏的江南雨巷中，我们一次又一次地追寻。诗人虽然远离我们而去，但那悠长、悠长的雨巷还在我们心中延伸，细雨迷蒙中，我们总有走得进，却走不出的哀伤。发黄的诗页上，永远记录着我们朦胧的心情，诗意的感受，循着那寂寞的雨巷走下去，循着那心灵的雨巷走下去，把青春走成一幅如梦似幻的画，走成一首意味隽永的诗！ 六、作业布置 以“行走在心灵的雨巷”为题写一篇随笔。 七、板书设计 雨 巷油纸伞：复古、怀旧、迷蒙 江南雨巷：悠长、沧桑、冷清 丁香姑娘：美丽、高洁、愁怨 朦胧 哀伤 期盼 迷茫 追寻 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/43b0df6a876a561252d380eb6294dd88d1d23d4b.html