日语学生语块学习现状及对教学的启示 本文基于对长春几所大学日语专业学生语块学习现状的调查，重点论述语块与日语能力提高之关系以及掌握语块理论并应用于实践对提高日语各种能力的作用。希望通过本文的探讨来提高日语学习者和教授者对语块的认知，将语块理论在日语教学中有效利用，并充分发挥语块学的价值，以提高学习者的应用能力。 标签：语块理论； 学习现状；教学启示；提高能力 一、关于语块理论 “语块”即由连续或非连续的两个以上的词组成，作为一个整体来储存与使用的结构。 以语块为单位学习语言在语言储存与输出时都具有优势。将语块作为整体进行学习，既节省了记忆与输出的时间，在一定程度上又避免了语言规则临时构造句子而出现的语法、词汇搭配、语用等方面的错误。因此，语块是语言交际的最小单位，也是语言学习的基本单位。 二、日语学生语块学习现状调查 英语教学中的语块教学已经取得了一定的发展。为了了解日语专业学生语块学习现状，笔者对长春市的吉林大学，东北师范大学,长春大学，长春理工大学，长春大学光华学院等几所高校的日语专业学生进行了问卷调查。这几所院校中既有国家教育部直属的高校，也有省属普通高校，还有二级学院，基本涉及到了不同等级﹑档次的学生，应该说可以代表整体水平。本次共发放调查问卷100份，回收的有效问卷为85份，得出数据如下。 1.对于语块理论，60%的学生表示“听说过但不了解”，更有31.8%的学生“没有听说过也不了解”。也就是说，在被调查的同学中有九成的同学对于语块理论并不了解。听说过这一理论的同学绝大多数是来源于教师（69.4%），但对于“教师是否有意识地介绍并让你依照语块来记忆单词及短语”这一问题，回答“是”，“基本是”，“不是”三种回答差异不大，分别为34.1%，37.6%，28.2%，说明教师本身对语块理论的掌握与重视程度不同，但总体说来有意识或无意识地在实践中指导学生应用语块理论的教师还是大多数。 2.实际应用中，翻译句子时首先反映的是单词的学生占37.6%，语法句型的占34.1%，词组及固定搭配的占28.2%。基本各占三分之一；背单词时，40%的同学是单独背单词的，而注重记词组及固定搭配的42.4%，在句子中整体背诵的为17.6%，可以说整体有组块倾向（60%）；在说句子时，10.6%的是成句说，65.9%是分成几个大块再组织，显示了自觉应用语块的倾向；在听日语时，43.5%听关键词，50.6%听句子大意；在日语写作过程中，8.2%经常使用语块，51.8%偶尔使用，40%从来没有有意识地使用，说明了语言输出的现状及今后发展的巨大空 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/44379dea6cdb6f1aff00bed5b9f3f90f76c64dac.html