“七的乘法口诀”教学反思 为了使课堂教学环节紧凑，开课就抓住学生的注意力，教 学前，我先让学生准备了 7个大小一样的三角形。上课开始, 我创设情境，由谈话导入，引出在茫茫的大海上，有各式各 样的船在行驶。船的作用很大，现在老师就来和大家一起来 做小船。分组合作：6人一组，7人拼小船，还有一人记录 结果，看一只小船用几个三角形，两只，三只•……七只分别 用多少个三角形，结束后完成书上的表格。接着，由于学生 在学习7的乘法口诀之前，已经学习了 1-6的口诀，已经知 道了 口诀的特点，如小数在前，大数在后，还有积的一些规 律。所以我根据学生的学习起点，放手让学生自己编制口诀, 然后指名反馈，在检验口诀时渗透两个乘法算式，引导学生 观察口诀，理解口诀的意思和作用，亮出教学重点。 在记忆7的口诀时，学生的兴奋劲已经下去，又开始做 各自的与课堂无关的动作，注意力开始不集中，是啊，二年 级的学生自觉性和自制性都还是很低的，如何再次调动他们 的积极性，这些情况在课前我就预料到了，所以我在课件中 准备了一段西游记的情景，下面展现出一段文字：孙悟空在 炼丹炉中七七四十九天，炼成火眼金睛。在取经的路上遇到 妖怪，不管三七二十一举起金箍棒就打。小朋友看到自己喜 欢的孙悟空，兴趣上来了，腰板迅速挺直了，眼睛也瞪大了。 在不知不觉中就学会了两句日常生活中经常使用的口诀。 7的口诀相对较难记忆。特别是五七三十五和六七四十二这 两句。引导学生利用上下两句口诀的规律来记忆。有个学生 说：“我是把二七十四和三七二十一合起来记五七三十五 的。”还有的说：“我是把七七四十九减一个七得到六七四 十二的。”应该说他们的思维已经很超前了。大部分小朋友 会根据上一句口诀加七来记忆。 对口诀的记忆如果单纯的依靠读、背，肯定会引起学生 的反感，学生学得也比较累。所以我设计了多种形式的，有 浓厚的生活气息例子，体现了 “从生活中来，到生活中去” 的数学理念，达到了知识与能力、过程与方法，情感与态度 多维目标的整合与统一。 当然，在本课中也存在着一些不足，我没有利用好课堂 上的新的生成。女口：在引入课，我的预设是让学生说“6个 7是42”，而有一位学生却说“六七四十二”，我对其视之 不理，没有很好的加以利用。在这里，我应该及时的引导学 生去说说什么意思，有什么用。再比如：当我问学生这些数 （7、14、21、35、42……）跟什么有关时，有位学生回答: 跟乘法算式有关。我却不高兴地回答：你看到乘法算式了 吗？显然，我的评价显得太武断了，容易使学生产生消极心 理。所以，在以后的教学过程中，应避免武断的评价学生, 多多鼓励学生，教师的评价也要有助于促进学生的身心发 展。同时提倡学生互评。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/47b2e1e8a100a6c30c22590102020740bf1ecd9e.html