《7的乘法口诀》教学反思 横林中心小学 丁婷 这是一节教学公开课，上课之前，我也是对学生和教材进行了一定的分析。就学生而言，在学习7的乘法口诀之前，已经学习了1-6的口诀，对口诀的结构及意义都有所了解，但7的乘法口句数较多，记忆不太容易。就教材而言，简单地处理成找规律，编口诀，背口诀的机械记忆的模式显得很枯燥。因此根据二年级学生的学习心理、认知规律，我对本课的教学目标进行了重新的定位。本节课我采用多媒体为主要教学手段，以同桌合作学习为主要方式进行教学。我为学生提供了很多自主探索的机会，通过让学生自主参与编制乘法口诀的活动，明白乘法口诀的来源，掌握编制乘法口诀的方法，利用相邻乘法口诀间的联系来理解并记忆乘法口诀，让学生经历探索数学知识的过程。培养学生观察、比较、分析、概括、推理及自主学习的能力，与同学合作交流的态度，并从中体验到成功的快乐。 1、运用知识迁移主动探究 在学习“7的乘法口诀”时，学生已经学过了1到6的口诀，尝试过对于乘法口诀的编写，有了一定的编口诀的经验，知道了口诀的一些特点，如小数在前面，大数在后面，还有积的一些变化规律。所以在这节课中，我就把主动权交给学生，放手让学生自己编口诀。由于对于基础较差的学生来说，自编口诀还是有一定的困难，因此我安排了同桌合作，使学生在合作中达到知识互补，体现了“自主探索、合作交流、实践创新”的数学学习方式。然后指名反馈。在检验学生的口诀时渗透两个乘法算式、用加法计算等一些基本知识。 2、利用规律记忆口诀。 7的口诀相对较难记忆。我利用孩子喜欢的孙悟空形象来记忆口诀。如孙悟空在炼丹炉中呆了七七四十九天，炼就了火眼金睛，在取经路上遇到妖怪不管三七二十一举起金箍棒就打，学生很快就记住了其中两句口诀。帮助学生利用常用语和故事来记忆口诀，让学生切身感受了学习数学的快乐，品尝到了成功的喜悦。对于特别难记的口诀，如五七三十五和六七四十二这两句口诀特别难记，我让学生讨论交流，寻找规律，有效地激发孩子的探究心和创造欲。学生想出了“联系上句、下句记忆，或者用以前学的乘法口诀进行记忆等方法”。同时我还不断用赏识性语言来激励孩子，如：“小朋友棒”、“你真厉害”等等，使孩子在交流中大胆表达自己的思考过程，真正体现了学生的新知学习过程是一个自主选择、生动活泼、富有个性的过程。 3、挖掘生活素材，多种形式练习 这一环节是巩固本节课所学知识，灵活应用这些知识解决问题，这是本节课的另一个重难点。对口诀的记忆如果单纯的依靠读、背，肯定会引起学生的反感，学生学得也比较累。为了使学生更好地了解数学的思考方法，让学生用数学的眼睛观察数学，提高学生分析问题、解决问题的能力。我安排了如下两个练习： 第一个练习是师生对口令和转转盘两个小游戏。师生合作，一个人说口诀，一个人说得数。游戏是学生最喜爱的活动，课堂上多给学生创造这样的机会，学生才会乐在其中。 第二个练习是解决生活中的数学问题。我在练习中充分挖掘生活中的数学素材，设计了多种形式的练习，给学生提供了很多生活中与7有关的话题。例如： （1） 每天上7节课，一周五天上几节课？ （2） 8只七星瓢虫的背上共有多少个黑点？ （3） 一个人一天要喝6杯水，一个星期要喝多少杯水？ （4）钢琴上有四组键，一组有7个白键，一共有多少个白键？ （5） 欣赏《清明》这首七言诗，用口诀算出这首七言诗的字数。 （6）为七个小矮人编歌。 这些练习都紧扣了教学的重点和难点，给单调的乘法口诀溶入了浓厚的生活气息，给枯燥的数学内容赋予鲜活的生命，让数学课更贴近孩子的生活实际。通过这样一组与7相关的来自学生所熟悉和喜闻乐见生活问题，学生感受到本节课要学习的内容就是与我们生活相关的问题，倍感亲切。也让学生真正体会生活处处有数学，数学就在我们的身边的道理，体验到应用数学解决生活问题的成功和快乐。 总之，本节课在教学情境的创设，生活素材的挖掘，教学活动的体验中，能坚持以学生的发展为本。 当然，反思整个教学过程，课堂留给我更多的是遗憾： 1、在口语的表达方面还有不足。如果我能从容些，语言儿童化一些，使课堂的节奏更紧凑些，也许学生会更加投入。 2、在知识细化方面还要下功夫。 课堂，不管是失败或成功，或许就像孩子们的学习，需要结果更需要经历，不仅使孩子更好地成长，也使我收获更多。在以后的教学过程中，我需要不断努力，来发展自我。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/0513256b25c52cc58bd6be74.html