(完整版)20以内的退位减法整理和复习教案

时间:2022-03-20 11:01:30 阅读: 最新文章 文档下载
说明:文章内容仅供预览,部分内容可能不全。下载后的文档,内容与下面显示的完全一致。下载之前请确认下面内容是否您想要的,是否完整无缺。
20以内的退位减法整理和复习教案

法整理和复习教案 教学目标:

1. 引导学生发现20以内退位减法表中算式的排列规律,使学生进一步掌握20以内退位减法。

2. 使学生能正确熟练地口算20以内的退位减法,提高口算能力。

3. 培养学生观察、概括、迁移类推能力以及合作交流、团结竞争的学习意识。 教学重点:

使学生发现20以内退位减法表中算式的排列规律,正确熟练地口算20以内的退位减法。 教学难点:

发现规律,表达规律,应用规律的过程。 教学准备:

课件,口算卡片,每个四人小组一套20以内退位减法卡片。 教学过程

一、揭题

师:这节课我们一起对20以内退位减法进行整理和复习 (板书课题:整理和复习) 二、口算复习20以内退位减法

师:老师想看看这些算式你们掌握的如何。

卡片出示5题退位减法题目,选择两题让学生说算理。再请学生来举例几题像这样的退位减法算式,教师板书算式。

【教学设想:因为这是一节复习课,复习的第一步,我采用了口算卡片复习的形式。让学生出题,把学习的主动权交给学生的同时,激发学生学习的积极性,让他们有成功的体验,同时也检测了学生对这部分内容掌握的程度。】

三、20以内退位减法表的整理

找规律,填表(课件出示需要补充的退位减法表)

师:像这样的算式还有很多,我把它们请到了课堂,你瞧!但有些算式找不到了家,请把它们放到合适的位置上!

四人小组讨论一下,从已有的算式中找到规律,想填哪格就填哪格!说说为什么这样填,你是怎么想的?明星小组。 同桌互说规律

师:同桌互相说一说,这个减法表是怎么来排列的?你有什么发现呢?

学生汇报时,注意引导在叙述上的有顺序性,当学生说到横行时,要将横行的规律说完再来观察竖行。

竖看:(1)从左到右各行是按十几减9、减8、减7……的顺序排列的. 2)各竖行的被减数都是按111213……减几的顺序排列的.

3)各竖行式题中的得数,下边一题比上边一题大1.比如137127的得数大1

横看:(1)第一排都是11减几,第二排都是12减几,…… 2)每一横排的减数是按从大到小排列的.减9、减8、减7……


3)每题的得数都是右边一题比左边一题大1.例如,1261271 斜看:每一斜行算式的答案都相同。最外面一行的算式答案都是9,依次是87 师:差是6的算式有哪几道呢?

11512613714815-9

【教学设想:这个问题并没有限定差是6的算式的范围。所以也许学生会说出原来学过的10以内差是6的算式,个别学生还可能由14-8615-96类推出16-10617-116等尚未学习的减法算式。对此,我要因势利导让学生分类,然后再把学生的注意力引导到这节课复习上来。学生可能说出:6-067-168-2620-146引导他们分类:其中哪些是上学期已经学过的?哪些是新学的20以内的退位减法?哪些是以后要学的?】

板书算式:11-512-613-714-815-9 师:这些算式有什么特点吗?

师:差是7的一组退位减法算式你能都说出来吗? 师:你还能说出一组差是几的退位减法? 教师在这里穿插了练习五中第一小题的题目。 3、从减法表中,还能发现什么有规律的排列?

1)有四道减数与差一样的题.1266147716881899 2)每一横排中,第一个和最后一个,第二个和倒数第二个,……两个减数的和,正好是这一排中的被减数.如129123128124127125.学生如果发现其他有规律的排列,要给予表扬.

师:你还能发现什么有规律的排列吗?

【教学设想:通过小组的讨论,然后汇报整个退位减法表的规律。引导学生有规律的观察,竖行、横行、斜行。20以内退位减法和加法一样,共有36道题。可让学生感受从多角度看减法表的规律是不一样的,发现规律可以让学生更好地记忆。还可引导学生将减法表缩小,只记住一个系统(20道)就要以记住全部。】

四、学以致用、巩固练习。 1、运用规律,口算实践。

师:看着这张表,老师随便指一个算式,你能很快说出得数吗?为什么你算得这么快呀?

设计的目的:运用规律,加强计算的速度。 完成P24的第三小题。比一比,谁算得又对又快!

【教学设想:运用规律提高计算的速度,但是我自己感觉在这里,表格的规律似乎在计算中很难来用运。开小火车报答案的目的是让更多的孩子参与到教学的活动中来,避免一对一的形式。】

2、探询加减法间的关系

1)、一图四式 (课件出示P13的第1题) 师:这幅图表示什么意思? 师:谁能根据图意,来列算式? 师:关于这四个算式,你有什么发现吗?


(只要学生说出算式中有三个数是相同的就可以了,问:是哪三个数字? 师:那么如果有这个减法12-5=7,你又能想到其他什么算式呢? 2)、根据所给的算式写另外的算式。

师:由黑板上的这道减法算式,你能想到另外的哪些算式呢?(这些算式由学生上课伊始举例的20以内退位减法的算式。)

3)、根据所给的数字来写加减法算式。

现在老师这里有7个数字,你根据这7个数字,能写出哪些算式呢? 课件出示:67 48131115

师:每个数字可以重复使用,但是每个算式里的数字只能在这7个数字之中选择。 3、开放性计算练习 师:猜猜鲜花后面藏着几!

1 13- =6 13- =11-2 14 - = - 同桌之间互相说一说,你想到了哪些答案呢? 2 16 - < 7 16 - )﹥7 五、课堂总结

师:这节课,你有什么收获?你认为这节课谁的表现最好?

师:今天我们对20以内的退位减法进行了复习和整理,从表中找到了很多的规律。以后让我们在计算中更加的熟练。

【教学设想:三个层次循序渐进,引导学生一步步观察、思考、交流、合作、创新,体现了数学学习的本质。教师则始终处于引导者的位置,体现在:①通过适当的提问和板书,促进学生对表格的分析,初步渗透了函数的思想。②通过课件演示,对学生可能遗漏的重要规律进行预设,对教材进行补充,拓展学生的思维。③组织学生进行评价活动,让学生在组际交流的过程中有所思、有所悟、有所得,进一步学会整理的方法,体验合作学习的重要性。

六、课堂作业 完成《补充习题》第13页。


本文来源:https://www.wddqw.com/doc/47f607936d1aff00bed5b9f3f90f76c660374c7d.html