20以内的退位减法 第一课时 十几减9 教学内容：课本第10页例1及做一做、练习二第1、2题。 教学目标：使学生初步学会计算十几减9；培养学生初步的抽象思维能力。 教学重点：掌握十几减9的算法并能正确进行计算。 教学难点：理解十几减9的退位减法的思维过程。 教学过程 一、复习（9加几） 1、口算。9十3 9十7 9十4 9十6 9十9 9十2 9十5 9十8 2、在括号里填上适当的数。 9十( )＝12 9十( )＝13 9十( )＝14 9十( )＝15 9十( )＝16 9十( )＝17 二、新授 1、出示教科书P10的图。 （1）引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球，卖了9个，还有几个?) （2）想一想，用什么方法计算?该怎样列式? 学生思考回答后，教师板书：15-9 （3） 提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想? (学生以四人为一小组，互相讨论。教师可提示学生联系旧知识进行计算。) （4）学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况： (1)9加6得15，15减9等于6。（想加算减） (2)15可以分成9和6，15减9等于6； (3)10减9等于1，l加5等于6；（破十法） (4)15减5等于10，再减4等于6。 （5）教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。 进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢?(鼓励学生用想加算减和破十法这两种方法，同时板书得数“6”。 2．小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个? 1 提问： (1)要求套中了几个，该怎样列式?(学生回答后，教师板书：14—9＝) (2)得多少?怎样想的?教师板书得数“5”。 3．小结：今天我们学习的是什么内容?(十几减9)教师板书课题。 该怎样计算这些题目呢?教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。 三、巩固练习 1、完成教科书P10“做一做”第1题。 让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后指名说，再在方框里填上数。 2、完成教科书P10“做一做”第2题。 学生独立完成，再集体订正。 3、完成教科书P10“做一做”第3题。 学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用什么方法计算。 四、课堂作业： 1、完成教科书P11练习二第1、2题。 2、自设作业： （1）17-9=( ),想：因为9+（ ）=17,所以17-9=（ ）。 （2）16-9=( ),想：因为16可以分成10和6,先用10-9=（ ），再加6得（ ），所以16-9=（ ）。 （3）因为9+4=13,所以13-9=（ ）。 五、总结。今天我们学习的十几减9的计算方法是，看着减法想与它相关的加法，从而想出减法题的得数；教师引导学生概括出十几减9的两种方法：做减想加和破十法。 六、课后引导学生归类对比： 9加几 十几减9 9+2=11 11-9=2 9+3=12 12-9=3 9+4=13 13-9=4 9+5=14 14-9=5 2 9+6=15 15-9=6 9+7=16 16-9=7 9+8=17 17-9=8 9+9=18 18-9=9 板书设计： 十几减9 15-9=6 方法1：（破十法） 10-9=1 1+5=6 方法2：（想加算减）9+6=15 15-9=6 方法3：（倒数法） 3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/cee0db84f8b069dc5022aaea998fcc22bdd1435d.html