词语翻译方法： （1）死背法：常用词要熟练掌握。如：吾、予、余——我； 便、乃、遂、即、辄------就 1.乃：于是，就 ；2.遂：于是，就。3. 既：已经 ；4.复：又，再 ；5.斯：这；6.惟：只；7.甚：十分8.尝：曾经；9.盖：大概是，原来是；10.或：有时，有人，有的；11.虽：即使；12.但：只；13.念：想到；14.是：这15.而已：罢了；16.益：更加；17.是：这；18.去：离开；19、走：跑；20、行：走…… （2）组词法：两儿齐哭。 家贫无依。 （3）上下文蒙法：食不给，啖粥而读。 发愤苦读，或夜昏怠，辄以水沃面。 (4) 调动积累法：妻子衣食仅自足而已。 句子翻译方法 （一）首先断词，就是对文句以词为单位进行划分。需要注意的是，文言文当中的单位词与现代汉语并不完全等同。文言文中单音节词居多，而现代汉语多音节占绝大多数；现代汉语中的一个词在古代汉语中就可能是多个词，在断词时应该按文言单位词来划分。 例如：中/间/力/拉/崩倒/之/声 （《口技》） 中间 现代汉语 一个词，释为“里面、中心”等 古代汉语 二个词，读成“中间（jiàn）”，释为“其中夹杂” 满座寂然，无敢哗者。 （二） 连词成句法： 中间夹杂着噼里啪啦房屋倒塌的声音。 全场静悄悄的，没有敢大声喧哗的人。 吾欲之南海 《为学》 （三）调换语序法：对一些与现代汉语句式结构不相同的文言句子，在译文时应换成现代汉语的语序加以调整。如“何陋之有”，是“有何陋”；又如“战于长勺”，应按照“于长勺战”的语序来翻译。 (1)蒙辞以军中多务。 吕蒙用军中事物多来推辞。 注意倒装句：要调整语序。 (2)士别三日，即更刮目相看，大兄何见事之晚乎！ “读书人分别几天，就应该另眼相看，长兄知道这件事为什么这么晚啊！” (3)渴，欲得饮，饮于河、渭。 《夸父逐日》 （四）保留不动法：凡是古今意思相同的词（国号、帝号、年号、人名、地名、官名、度量衡单位等）可照录，不必另作翻译。 昔者，共工与颛顼争为帝， 如“庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡”中的“庆历四年春”“滕子京”“巴陵”可照录不译。 （五）补充残缺法 怒而触不周之山。 （共工）发怒撞不周之山。 渴，欲得饮，饮于河、渭 （他感到）口渴，想要喝水，就到黄河、渭水喝水。 王冕求学 王冕者，诸暨人。七八岁时，父命牧（1）牛陇上，窃（2）入学舍，听诸生诵书；听已，辄默记。暮归忘其牛。或牵牛来责蹊（xi，践踏）田者，父怒，挞之。已而复如初。母曰：“儿痴如此，曷（3）不听其所为？”冕因去，依僧寺以居。夜潜（4）出坐佛膝上，执策（5）映长明灯读之，琅琅达旦（6）。佛像多土偶，狞恶可怖（7）冕小儿恬（8）若不见。安阳韩性闻而异之，录为弟子。学，遂为通儒。 【注释】（1）牧：放牧牲畜。（2）窃：偷偷地，暗中。（3）曷：通“何”，为什么。（4）潜：暗暗地、悄悄地步。（5）执策：拿着书。（6）达旦：到早晨，到天亮。（7）狞恶可怖：狰狞凶恶，令人害怕，（8）：恬：神色安然，满不在乎的样子。 1． 结合文意，解释下列句中加点的词。 ①父怒，挞之。（ ） ②辄默记 。（ ） ③遂为通儒。（ ） ④恬若不见 （ ） 2. 翻译句子： （1）儿痴如此，曷不听其所为？ （2）夜潜（4）出坐佛膝上，执策（5）映长明灯读之 3． 从本文中可以看出，王冕后来之所以成为著名的画家、诗人，其根本原因什么？你从中有什么启发？ 4.你举出两个古代和王冕一样好读书的例子： 王冕求学 王冕者，诸暨人。七八岁时，父命牧（1）牛陇上，窃（2）入学舍，听诸生诵书；听已，辄默记。暮归忘其牛。或牵牛来责蹊（xi，践踏）田者，父怒，挞之。已而复如初。母曰：“儿痴如此，曷（3）不听其所为？”冕因去，依僧寺以居。夜潜（4）出坐佛膝上，执策（5）映长明灯读之，琅琅达旦（6）。佛像多土偶，狞恶可怖（7）冕小儿恬（8）若不见。安阳韩性闻而异之，录为弟子。学，遂为通儒。 【注释】（1）牧：放牧牲畜。（2）窃：偷偷地，暗中。（3）曷：通“何”，为什么。（4）潜：暗暗地、悄悄地步。（5）执策：拿着书。（6）达旦：到早晨，到天亮。（7）狞恶可怖：狰狞凶恶，令人害怕，（8）：恬：神色安然，满不在乎的样子。 1． 结合文意，解释下列句中加点的词。 ①父怒，挞之。（ ） ②辄默记 。（ ） ③遂为通儒。（ ） ④恬若不见 （ ） 2. 翻译句子： （1）儿痴如此，曷不听其所为？ （2）夜潜（4）出坐佛膝上，执策（5）映长明灯读之 3． 从本文中可以看出，王冕后来之所以成为著名的画家、诗人，其根本原因什么？你从中有什么启发？ 4.你举出两个古代和王冕一样好读书的例子： 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/482d1dcbe55c3b3567ec102de2bd960590c6d995.html