龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 全阅读的教育解读 作者：陈萍 来源：《语文世界(教师版)》2011年第05期 全阅读教育是以“阅读是生命存在的重要方式”为理念，以“良好阅读行为习惯的养成”为重点，通过强化学生自主阅读以实现身心发生预期变化的全科全员全程式的学校教育方式。其总体目标是：在正确认识和评价阅读在学校教育中的地位与作用的基础上，构建学校全阅读教育体系，形成以全阅读为标志的学校文化，转变和提升教师的教育理念、教育行为，促进专业成长，并培养学生良好的阅读行为习惯，有较高的阅读兴趣和较强的阅读能力。 全阅读指出：人生的阅读不仅仅指学生的校园人生，它将伴随一个人的终生。在工具论看来，阅读只是手段，是用来认识世界的工具，一种习得知识、吸收文化的过程，它主要是青少年学习阶段的事。而在本课题的视野里，阅读不只是手段，更是目的，是一种生命存在的方式，一种人生意义的获得，一种生活的内容和“存在”的姿态。它不只是青少年学习阶段的事情，而应该伴随每个人的一生。阅读不能改变人生的长度，但是可以改变人生的宽度；阅读不能改变人生的起迄，但是可以改变人生的进程；阅读不能改变人生的外观，但是可以改变人生的内涵；阅读不能改变人生的注定，但是可以改变人生的表情。总之，阅读使“活着”变得有意义有品味了，所以，福楼拜才说：“阅读是为了活着。”快乐地活着，有灵魂地活着，高质量地活着，成为一个真正意义上的人活着，一息尚存，读书不止。“通过阅读（工具论），为了阅读（目的论）”，两者的有机融合，才是“全阅读教育”的真谛。 全阅读指出：学科阅读不仅仅是语文学科的文本阅读，它将“全学科”的阅读作为阅读的学科视域。在传统课程观看来，阅读训练是语文学科的任务。随着科技的进步及“社会的数字化”，仅具语文阅读能力的社会人已明显地显露出其能力的不足，现代及未来社会要求人们具有的阅读能力已不再只是语文阅读能力，而是一种以语文阅读能力为基础，包括外语阅读能力、数学阅读能力、科技阅读能力等在内的综合阅读能力。因此，认到识学科阅读能力培养的重要性，探索学科阅读教学的特殊性及教育功能在今天就显得尤为重要。学科阅读的意义在于各学科的符号阅读。新课程推进以来，有一种倾向值得注意，即“去学科特点”的课堂教学变得“时髦”了。但是，学科的特征，尤其是表征人类文化的各自符合特征，正是学科存在的文化生命所在。要匡正一种错误的认识，认为各学科的认知性学习已经不重要，把所谓“生活化”“综合性”奉为圭臬。全阅读的观点认为，特殊学科阅读时学科知识的习得，是儿童“读”懂特定的人类文化的先决和前提，所以对表征人类文化的各科知识决不可轻忽，必须纳入“全阅读”的视野。 全阅读指出：阅读主体不仅仅指教育的对象——学生，它将学校全体成员，甚至与学校教育相关的人群——家庭与社区成员纳入阅读主体的范围。在应试教育的指挥棒下，功利主义抬头，不仅学生的阅读状况堪忧，教师的阅读也不容乐观：很多老师眼中只有考分，没时间或不 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/49070b3c4793daef5ef7ba0d4a7302768f996f2c.html