谁为孩子设计书香人生 连云港市教育局教研室 马建明 学语文不过读书而已 从1949年“语文”这个名称出现以来，关于“语文”的解释经历了几度争论。说“语文”即“语言文字”，它认为语文课主要是学习书面语言，它试图通过学习有关语言的知识来让学生掌握书面语言，于是乎形成了一系列的语言训练题，为训练而训练。说“语文”即“语言文章”，它特别注重篇章知识和写作知识的教学，大量引进文章学和写作学的内容，注重文章的结构、层次、章法和主题的教学。由此而带来的字、词、句、篇的繁琐分析也就不足为奇了。还有的说“语文”即“语言文学”、“语言文化”等什么的。这些年来不管把“语文”叫做什么，但有一条没有变，那就是“考试”。那么，这么多年“考”下来，我们孩子的语文素养到底怎样呢？我们暂且不去谈今天的语文教学是对还是错，是正还是偏。我们不妨去追问一下当代文学巨匠们是怎么学习语文的，也许从他们那儿能找到一点东西。最近，笔者进行了一项调查研究，调查的结果令我深感震惊。他们的语文素养不是做练习练出来的，也不是教师分析分出来的，更不是考试考出来的，而是读书读出来的。就这么一个简单得不能再简单的问题怎么会困扰了我们这么多年呢？好，先让我们聆听一次这些文学巨匠们学语文的心得吧！ 巴金说，他从小就喜欢读小说，有时甚至废寝忘食，但不是为了学习，而是拿它们消遣。他做梦也想不到自己会成为小说家。冰心说，她七岁时开始读《三国志》，后来又读了《水浒传》、《聊斋志异》、《西游记》、《天雨花》、《再生缘》、《儿女英雄传》、《说岳》、《东周列国志》等书。她有时看得着了迷，手不释卷，头也不梳，脸也不洗；有时一边看书，一边自己嬉笑，自己流泪。中国古典小说虽然把她领入了文学宝库的大门，但却无法完全满足她求知的渴望。她又开始贪婪地阅读外国小说、报纸，甚至是关于革命的禁书。钱钟书说，他七岁前看完家中收藏的古典名著，又跑到街头书摊去看家里不屑收藏的侠义小说。他一回到家，就给弟弟手舞足蹈地讲书上的内容，并将书里每个好汉的兵器的斤两记得一清二楚。林海音说，她小时候上学时，常常一个人把头压得低低的，一边看《红楼梦》，一边默默地掉眼泪。那时候女孩子是不准看《红楼梦》、《西厢记》之类的小说的，她只能这样偷偷地读。金庸说，最吸引他的是无疑是图书馆和阅览室，他为巴金、屠格涅夫的文字而感动，他也读过许多鲁迅的作品。 1 他说，在那山河破碎、母亲早逝的岁月里，没有比冰心的《寄小读者》更能打动一个少年学子的心了，那是一个温润的爱的世界，足以温暖、慰藉、滋润他稚嫩的心灵。贾平凹说，很多人说他古文底子相当不错，实际上他不过是把四书五经全部读过一遍，他才真正了解到中国古典文学里那种博大精深的一些东西„„ 回首自己的读书生涯，语文老师的段落大意、中心思想、写作方法不但没有提升我的语文素养，而且让我对语文“想说爱你不容易”。现在想来，我语文的一点“底子”要得益于我的父亲，虽然他让我读书带有明显的功利性，试图让我“鲤鱼”跳出“农”门，但是他让我亲近了母语，走进了语文。他从微薄的收入中“抠”出钱来给我订《儿童文学》、《少年文艺》等杂志，逼着不好读书的我坐在他的对面，叫我眼睛盯着书。开始我总是静不下心，后来想反正也不能出去玩了，就看看吧。这一看不得了，那丰富多彩的内容、那生动有趣的故事、那清新飘逸的语言、那墨香四溢的书刊深深地吸引了我，他还让我诵读一些诗词歌赋。那时，老师每教我们一首古诗，我也能顺口“编”出一首来。特别是一次作文课，我埋头写了两节课还没有写完，我问老师能否带回家接着写，他同意了，那篇《月是故乡明》的习作把一个作文本都用完了，老师看了很“得意”，全校师生都认为是他培养了一个“小作家”呢！ 其实，学语文不过读书而已。过去，我们的语文教学在操作上总的思路是“举一反三”，每学期以二三十篇文章为例子，进行细致地“拆解”，深入地“鉴赏”，精心地“玩味”，以此试图让孩子通过例子学会听说读写。我们把陶渊明的“好读书，不求甚解”变成了“求甚解，不好读书”了，把培养孩子语文素养的全部希望都寄托在课本上。通过上述调查研究，语文的学习规律恰恰是“举三反一”的。是在巨大数量的语言反复撞击、反复刺激下才点点滴滴地“说出”，只有长年累月的积累才能“奔涌而出”。 关于孩子读书情况的调查 那么，我们这些孩子读书情况怎样呢？最近，有关部门在北京、上海、广州、郑州、成都五个城市对小学四到六年级和初中三个年级进行抽样问卷和访谈，进行了儿童阅读状况调查研究。 孩子喜欢读书吗 调查表明，“非常喜欢”阅读的孩子达40.1％，“比较喜欢”阅读的占50.7％，二者合起来所占比例是相当高的。“不太喜欢”阅读的占7.9％，“不喜欢”阅读的仅占1.3％。就年龄而言，年龄越小的孩子，越喜欢读书；相反，年龄越大的孩子，越不喜欢读书。通过调查了解，一方 2 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/4a029dd752d380eb63946d2b.html