人民币的认识 上海市实验学校 张琦 教学目标： 1、认识人民币，知道元、角、分之间的关系。 2、初步掌握人民币之间的互相换算。 3、在观察、比较、实践体验、合作交流等实践活动中，渗透分类、类比、推理等数学思想，培养学生的观察发现、抽象概括、运用知识等能力。 4、体会数学与生活的密切联系，增强学生学习的主体意识，并激发学生勤俭节约、爱护人民币的情感。 教学重点： 认识人民币，知道元、角、分之间的关系。 人民币之间的相互换算。 教学难点： 人民币之间的相互换算。 教学过程： 一、联系生活，导入新课： 1、导入：同学们，你们买过东西吗？都买过些什么东西？花了多少钱？ 2、认识各国货币：各个国家都有自己的货币（展示各国货币：美元、法郎、港币、欧元、日币等） 3、提问：（出示人民币）这些钱你们认识吗？ 每个国家的钱都有不同的名字，中国的钱叫做人民币，今天我们就一起来认识人民币。 揭题：人民币的认识 【通过联系学生的生活经验，把学生带入到和谐愉悦的生活情境中，特别面对的是境外学生，所以出示各国货币，更有利于拉近与学生的距离，激发他们的学习热情。】 二、引导探究，掌握新知 （一）人民币的认识： 1、媒体出示：1元的纸币和硬币 比较：两个1元有什么不同？ 2、媒体出示：100元的正面和反面 认识：钱有正反两面 1 3、媒体出示：2元和2角 突出：要知道人民币的面值是多少，不但要看人民币的数字，而且要看数字后面的单位。（元、角、分是人民币的单位） 4、媒体出示：1元、1角、1分 比较：它们的币值一样大吗？你能将它们从大到小排列吗？ （引导：1分虽然很小，在现在的生活中可能什么东西都不能买，但很多个1分积攒起来，却可以干很多事，听到过农夫山泉的广告吗？“每喝一瓶农夫山泉，你就为水源地的贫困孩子捐出了一分钱”，这些钱积攒起来可能就可以解决贫困孩子的读书问题了，所以我们小朋友在生活中也要注意节约） 【运用多媒体呈现四组人民币环节的设计，不但让学生认识了各种面值的人民币，而且渗透了分类的思想，培养了学生抽象、概括的能力，为下一环节“人民币的分类”作了铺垫。】 （二）人民币的分类： 黑板出示各种面值的人民币：刚才小朋友认识了那么多人民币，真了不起！可我们的人民币还有很多，这么多人民币放在一起，看上去很乱，你能帮它们分分类吗？ （1）按单位分：分为“元”、“角”、“分”三类 提问：从这些面值中你们发现了什么？ 为什么只有1、2、5，而没有3、4、6、7等其他数字呢？ （2）按材料分：分为“纸币”和“硬币”两类 【在认识了各种面值的人民币之后，让学生给人民币分类，并说出分类依据，既进一步加强了学生对人民币的认识，更培养了学生分类的数学思想；对为什么人民币只有1、2、5面值这个问题的讨论，既为帮助学生熟悉人民币的面值，也希望通过这一提问，激活学生的思维火花，培养学生的数学素养。】 （三）人民币的互换： 1、元、角互换： 创设情境：张老师这儿有一把尺，售价1元，你想买吗？你们打算用什么样的钱来付？ 1元＝10角 （图：1元＝10个1角＝5个2角＝2个5角） 2、角、分互换： 那你知道1角等于几分吗？ 1角＝10分 （图：1角＝10个1分＝5个2分＝2个5分） 3、元、分互换： 那1元等于多少分呢？ 1元＝100分 （媒体演示） （启思：你们有没有发现元、角、分的关系有点像我们计数单位的百、十、个，10个一是1个十，10个十是1个百。） 2 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/4a38d86386254b35eefdc8d376eeaeaad1f316b9.html