龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn “二十四节气”文化在小学语文课堂中的应用 作者：朱雪玲 来源：《新课程·上旬》2018年第05期 摘 要：二十四节气的申遗，是为了面向未来的传承文化传统，也是为中国当代文化的创新与世界文明的发展提供动力。部编版教材也把中华优秀传统文化和革命传承教育的内容编写其中，进一步确立文化自信。所以，小学语文教学中，教师应更好地传承二十四节气文化底蕴，把二十四节气中先人的智慧、诗意文化引入语文教学，从而引领学生传承古人认真对待生活、一丝不苟的态度。更让学生从小懂得“你三四月做事，在八九月自有答案”的道理。 关键词：小学语文；二十四节气；分析；应用 一、二十四节气的分析 1.二十四节气的文化。二十四节气是中国人通过观察太阳一年运动，认知一年中时令、气候、物候等方面变化规律所形成的知识体系和社会实践。“春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。”一首《二十四节气歌》，祖祖辈辈流传，暗含了二十四节气的先后顺序。二十四节气还包含天文知识、地理纬度、气象经验、人文思想、自然条件等多重元素，体现出先民对天、地、人、物等关系的全面考察与探究。所以说，二十四节气是中国古代文化的瑰宝、智慧的结晶。农民借助于节气，“日出而作，日入而息”。人生社会有节，人身人性有气，节气不仅自成时间坐标，也演化成气节，提醒人生百年，需要有一种精神，有守有为。 2.二十四节气的教学作用。一是寓教于乐。二十四节气的应用，可以让小学生更好地了解我国古人传承下来的习俗礼仪，将生活中的习俗礼仪活动渗透于语文教学，对传承文化的学习更加感兴趣，因为它相当于一种趣味学习、趣味活动。二是培养学生的审美情趣。二十四节气引入语文教学中，小学生通过二十四节气文化的自然变化、节气故事传说、节气诗词等培养健康、向上的审美观；并引导学生懂得理解美、欣赏美；传承二十四节气中古人对天、地、自然和祖先的敬畏和感恩之情，最终发展学生审美情趣。三是丰富学生的想象力。在二十四节气教学中，小学生可以自己通过节气标识的创设，丰富自己的想象力，也可以通过节气中的典型故事来进行分析和探索，从而不断地培养个性化的思维。总之，二十四节气在语文教学中，不但容易让小学生接受知识，而且能继承和发展中国的传统文化。 二、二十四节气的应用 1.要加强对二十四节气文化的了解。这其中包含三部分：整体感知，即二十四节气的概念鉴定，也就是知道二十四节气是什么？传承着我国哪些文化；具体认知，即对立春、雨水、惊蛰、春分等二十四个节气的名称有所认知，并对每个季节中节气有所了解；按时教学，即按照 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/4a570c8d4793daef5ef7ba0d4a7302768f996f2d.html