17届高三年级日语一模考试质量分析 陈娅 第一部分 一模总体情况 (一)各班基本情况——分层教学 班级 A班 教人成绩分段统计 师 数 150 149-40 139-130 129-120 119-110 109-100 99-90 陈36 娅 3 11 17 4 1 平均分 89-80 79-70 69-60 117.0 (三)试卷分析： 1、试卷综合性强，为了配合分流工作，试题难度偏难（尤其是阅读部分），拉开了学生之间的差距，有较强的区分度。 2、学生各部分失分题数情况 A班 B班 年级 听力（共15题） 语法（共40题） 阅读（共33题） 作文（满分30分）得分 -1.6 -2.7 -2.5 -7.2 -10.9 -10.2 -8.2 -9.5 -9.7 20.7 17.0 18.4 第二部分 发现的问题和后期应对策略1月~5月（二模前） (一) 发现的问题： 1. 语法每班都有某些知识块集中错误率较高。每班也都有平时练习中做过的同样的知识点还会重复再错的情况。 2. 阅读完成情况较差，尤其是接续词和文脉理解的题目失分较大。 3. 作文审题发生偏差，句式单一的问题比较明显。 4. 出现了一些平时考试成绩很好但一模发挥失常的学生。 (二) 发现的问题： 1. 还是要继续加强课上听力的专项训练（每周至少一次）。各班都要指导学生在家自主练习听力，确保每天20分钟。 2. 语法每班都有某些知识块集中错误率较高，原因是专项的总复习各班都没有全面结束，所以学生还有较大的上升空间。 针对学生同样的知识点反复错的情况，坚持师生都要做好错题集。这里着重说明一下教师的错题集：凡每次测试教师做好各题失分率统计，集中整理错误率高的试题并将错题换种题型出一份新的试卷，一周后再次测验。同时错题集上做好错误学生的记录，加深对每个学生语法薄弱环节的了解程度，提高课堂讲题的针对性和有效性。通过错题集，扫除各个死角，全面提升语法题的准确率。 坚持做好默写的常规工作，每次默写倒数5名，中午或放学后人人过关。 3. 针对年级阅读整体较弱的情况，坚持每周一次的课堂阅读定时训练，完成较差的后五人翻译阅读文。 4. 一模后，作文在外教指导授课的基础上，开设作文专题训练，根据不同的作文类型，指导相应的作文结构并丰富学生的写作句式，结合高考的作文批改要求和方法，全面进一步提升学生的写作。 5. 一模发挥失常的学生了解下来主要原因是碰到重大考试心理紧张，及时和班主任老师沟通，共同做好学生的心理辅导工作。 6. 每次阶段性考察后指导学生做好个人的成绩分析，开展面谈。通过这个方式让学生学会反思，找准差距，总结经验，提高分析及解题能力。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/4b4212e4591b6bd97f192279168884868662b8c7.html