《有余数的除法》教课反省 《有余数的除法》是表内除法的延长，教课中向老师为学生搭建自主学习、主动建构知识的平台，把理解有余数的除法的意义作为教课的主线，让学生在着手操作中感知余数， 认识余数。依据少儿的年纪特色，经过直观形象的教具展现、学具操作、自我研究等形式， 使学生踊跃主动参加学习，经过自己的努力发现问题，解决问题，来建立新的知识系统，给学生以成就感。恰到好处地表现了新课改的教课理念。同时讲堂中培育了学生各方面的能力。整节课多半是让学生在着手中认识余数，得出结论。 一、本节课的成功所在： 1.能把《新课程》的新理念在讲堂上得以充分的表现，打破原有的教课方式，组织学生 展开自主、合作、研究的学习活动。老师和学生是同等的对话关系，真实把主体地位还给学 生。比如：在学生在解决问题时，给学生充分的思虑空间，让每个学生都能在兴趣中学习， 享遇到成功的愉悦。 2.讲堂上尽可能的把更多的时间送还给学生，把提出的问题作为钓饵，指引学生去思虑 和研究，并赐予合时的指引，辅助学生概括总结。这样不单有益于培育学生解决问题的能力，还培育了学生的表达能力。 3.教师在教课中是指引者、合作者、组织者。让学生自由地说，发现问题时让其余的同 学帮忙，或许是师生一同解决。讲堂上学生学习热忱高涨，学生解决问题的能力获得了提升，在大家的努力下一同学习新知，同时也培育了学生团联合作的精神。 可是这节课在实质教课的过程时，对照频频撰写的教课方案来讲，还存在着好多的不足。如： 1、在学生着手操作后，应当让学生充分的说，多让学生说，从学生描绘的过程中着重 学生的着手操作过程，重视学生的思虑过程，让学生用自己的语言来描绘自己的想法及着手操作的流程，培育学生用数学语言来描绘。 2、在教课中还要注意运用好教课评论这一手段，让学生在互动中进一步辨清观点、理清思路、优化算法、掌握实质，进一步稳固和掌握好所学知识。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/4c70d97a1a2e453610661ed9ad51f01dc28157fe.html