自媒体时代下大学生自我更新机理及路径研究 一、 问题的提岀、课题界左、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值 1、问题的提岀 髙校学生中有优秀学生的成长与发展，但更应该注意到“边缘化”学生的困惑与挣扎， 大学生因学业困难、心理困惑等引发的思想困惑、行为异常等问题普遍。当前高校中有一 种不良思潮，打着所谓“精英化教育”旗号，搞诸如“优胜劣汰”、“自我放弃”之类学生 等级化，提出要主动放弃所谓的“问题”学生。每一个大学生背后都是一个全力以赴的家庭, 一个学生的失败对于一个家庭来讲是毁火性打击，社会也会付岀代价。教冇面前学生人人平 等，帮助了一个学生就是帮助了一个家庭，就能为和谐、稳立、文明的社会做出贡献。我们 有责任和义务去帮助所有的学生，不仅要锦上添花，更要雪中送炭。以往髙校教育手段针对 性不强，效果有限，自媒体背景下大学生自我更新课题研究使得髙校教育工作变被动为主动, 变滞后为超前，提升精准帮扶效果，站在时代前列。 2、 课题界定 （1） “边缘化“学生特指“两困生”，即在校大学生群体中智力正常、学业不良或心理 困且维持一泄时间的个体。以某地区高校为例，每年“两困生”退学者（主动、被动）占学 生总数1-2%；两困生学籍异动者（延长学籍、降级）占10-20亂全国高校这个群体绝对数 字很大，对当前社会稳定、学校的发展和学生个体成长产生了重要影响。 （2） “自我更新”指个体具有较强的自我发展意识和能力，能自觉承担个体发展的主要 责任，激励自我，通过自我反思、自我结构剖析、自我发展设计、自我发展讣划实施和自我 发展方向调控等实现自我的正向积极发展。 3、 国内外研究现状述评 （1） 国内：国内相近研究成果集中在职场人、职业转型发展方面，未涉及到大学生。如 学者白益民（2002年）研究教师的自我更新：学者吴冰（2009）研究自我更新对于辅导员职 业的价值，认为自我更新意识和能力对于辅导员的角色泄位、职业发展和提升都由特殊价值: 学者马蕊（2001）研究提岀自我更新取向的专业发展对于校领导的培养应持续于整个职业生 涯历程。 （2） 国际：通过外文文献调研，国外研究局限在职场从业者的自我更新方面。相近研究 成果仅见到Izhar Oplatka （2001）等人研究女校长职业生涯中的自我更新过程，研究揭示 自我更新是为有效处理职业倦怠危机、有效的组织管理、补充能量和加强创新行为。在其随 后的研究（Oplatka, 2005）中，基于对以色列八位中小学校长的采访，进一步发现更多的 自尊和自我形象，都是专业的自我更新因素。 4、 选题意义与研究价值 （1） 选题意义：一涵盖大学生群体，具有广泛性；二对象是“两困生”群体，具有独特 性：三分析对象是“两困生”中的转变者，具有典型性：四研究背景为自媒体环境，具有时 代性。 （2） 研究价值：构建大学生自我更新机理，为教冇者提供积极思路，实现大学生“全人” 发展：准确区分大学生思想、行为特点，进行精准化帮扶具有指导作用。 （3） 学术、应用价值：大学生自我更新有理论可支撑，有方法可示范，有途径可实现: 通过相关理论对自我更新现象进行系统化研究，丰富思想政治教育内涵：准确认知自我更新 有关机理，梳理“边缘化”学生类型和特点，实现教冇精准化、精细化，提升思想政治工作 质量。 二、 课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处 1、课题理论依据：研究采用社会学、心理学、传播学有关理论 （1）社会学理论依据 A. 互动仪式链”理论：社会资本和情感能量是影响一个人社会地位的重要因素。高校是 一个小社会，学生作为“社会”成员，其综合表现却存在较大差异，这种差异源于社会资本 不足或者情感能疑过低：若能够设法提髙英社会资本，增强其情感能量，将有助于改善他们 的综合表现，实现自我更新。 B. “优势视角”理论：每个人都有苴独特的优势和应对挫折能力，要避免采用病态视角 看待他人，应重视发掘当事人的优势和资源，并通过“赋权”，帮助当事人改变现状，实现 自我更新。 （2）心理学理论描述 A. 人格发展阶段理论：人的一生是一个生命周期，体验着生理、心理、社会的事件发 展，前后相继，循序渐进。大学生，尤其是低年级学生正处在青春期向成年早期的发展阶段， 发展任务是建立自我同一性，即把与自我有关的各方而整合起来，形成一个自己协调一致、 不同于他人的独具“统一风格”的自我。 B. 自我理论：提出了现实自我和理想自我。理想自我代表个体最希望拥有的自我概念、 理想槪念，即他人为我们设泄的或我们为自己设泄的特征，包括潜在的与自我有关的、且被 个人高度评价的感知和意义：现实自我包括对己存在的感知、对自己意识流的意识。通过对 自己体验的无偏见的反映及时对自我的客观观察和评价，个人可以认识现实自我。现实自我 和理想自我之间的不一致产生自我更新内部动机。 C. 最近发展区理论：学生发展有两种水平，即现有水平和可能的发展水平，两者之间 的差距就是最近发展区。将理论引申至自我更新领域，现有水平即现有自我概念，可能的发 展水平即适宜发展的积极自我概念，两者之间的差距即是可以创建的最近发展区。创建适宜 的最近发展区为个体提供了自我更新的方向和目标。 （3）传播学理论描述 “沉默的螺旋”是一种考察大众传播与社会舆论的关系理论，苴特点一是舆论观、二是 效果观。它把对舆论形成过程的考察从现象论的描述引向社会心理分析的领域，强调社会心 理机制在这个过程中的作用：强调大众传播对舆论的强大影响，并正确指出了这种影响来自 于大众传播营造意见环境的巨大能力，对重新评价自媒体时代髙校学生思想、行为方式的影 响具有重要启迪意义。 2、 研究目标 改变部分教冇者看衰“两困生”群体的片而观点，采用"正能量”视角去对待和解决学 生种种情况：分析在传统教弃方式与自媒体时代融合所产生的巨大推动作用，采用精准帮扶 模式，探究大学生自我更新的理论和途径，为教冇管理提供积极思路。 3、 研究内容 （1） 自媒体时代大学生现状； （2） 认识大学生自我更新现象。包括自我更新过程、类型与意义： （3） 互联网时期影响大学生自我更新因素。包括“微平台”环境对学生价值取向的影响、 新型社交网络对学生行为认知及方式的影响、自媒体时代对大学生自我实现的多维度影响: （4） 大学生自我更新主要途径、边缘化”学生学业生涯转变与提升、大学前教冇引导与 准备、大学后坚持与坚守。 4、 研究假设 假设所提到的社会学和心理学相关理论对实现大学生自我更新有效，选取尚在观测中个 案情况，采用拟立技术手段进行前期干预；设左目标导向结论，待目标个案完成后验证大学 生自我更新的效能；从五类对象特性出发，收集整理数据和资料，记录结果和效果：以泄性 分析为主，采用质性研究与疑化研究相结合的方法，提炼岀实证要素；参考有关理论，提出 结论性意见并运用于正在发生的其他个案，设置假设结论，完善构成要素条件，施加激励条 件观察效果并对结论假设进行验证。 5、创新之处 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/4c7777b5031ca300a6c30c22590102020640f273.html