教师十戒 “学高为师，身正为范”是受社会、学生、家长拥戴的好教师的道德行为准则，《教师十戒》，以促进全体教师内强素质，外树形象，真正堪为师表。 一戒凭个人感觉和经验教学。 有的教师自以为有较长的教学经历和丰富的教学经验，在教学上仍我行我素，“涛声依旧”。这种因循守旧、故步自封的教学常态与习惯，不仅有碍于教师的自身成长，更有损于学生的可持续发展。美国管理学家迈克尔.哈默说：“过去的成功并不意味着未来的成功.”一个教师,若仅凭一些经验去教学,只凭自己的习惯去教学,即使自我感觉再好,也难以搞好教学工作. 二戒不愿学习和不会学习。 有的教师只顾拼命教书，却不愿读书、不会读书和不屑读书。究其原因，从表面上看是教师没时间去读书，而实际上是教师对读书没有兴趣、没填充力、没有习惯。苏霍姆林斯基说：“真正的教师必须是读书的爱好者。”作为教师，如果不注重学习，不经常“充电”，就会跟不上时代的变化，跟不 上知识的变化，跟不上学生的变化，就意味着误人子弟和自己将被淘汰。教师要自觉养成带着具体问题去读书、有选择地去读书、以批判眼光去读书、经常上网去学习的习惯。只有这样，才可能成为一个学习型的教师。 三戒重教轻育。 在当前智商被过分强化的社会大背景下，不少教师只重对学生灌输知识，而无视学生在课堂等地方的“学情”表，更不能把学生的情感、态度、价值和思想品德、行为习惯的培养放在心上。这种“目中无人”的重教不重育的现象，是一种普遍存在教师身上的不良习惯。如果我们培养出来的学生，都是一些考试型、知识再生型的人，而不是那种能力型、创新发现型的人，那我们的基础教育就没有真正为学生奠定好基础，就是错位。 四戒重教不研。 在不少教师身上，普遍呈现着一种“苦干有余、巧干不足”的工作常态，普遍形成一种“教而不思、教而不研”的工作习惯。不少教师都认为教研没有什么用途，甚至还将其视为一种额外负担。“教师即研究者，”如果每一个教师都善于盯着自身的问题去搞教研，都能自觉地将教学与教研融为一体，都能努力改变那种苦教、苦学、苦考的教学习惯，不断把先进的教育理念转变成自己的教学行为，那就有可能成为研究型教师。 五戒加班加点。 不少教师把提高教学质量的希望寄托在加班加点上。这是造成当前师生“教”“学”负担都过重的主要原因。加班加点搞教学，不是一个好教师的水平，而是一个差教师的无奈。“只有无能 的教师才搞加班加点。”作为教师应懂得：加班加点是一种本末倒置的做法，更不是一种工作美德。要改变当前“要提高教学质量，就必须大面积长期补课”的工作定式，最好的办法就是回归课堂教学主阵地，向每节课要质量，这才是提高教学质量的根本所在。 六戒任意拖堂。 常见到这样一种现象：下课铃声响了，可有的教师却还在喋喋不休地“赶课”，少则拖几分钟，多则把整个课间全部占用，学生对此普遍反感。下课铃声一响，学生实际上已无心听课，教师讲得再多再好也无济于事。何况，铃声就是命令，教师必须按时下课，这是学生所需，也是纪律所限。 七戒随意批评学生。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/4cdccbf153e2524de518964bcf84b9d528ea2cbc.html