窗前的气球教学反思 窗前的气球教学反思 《窗前的气球》故事情节简单，但字里行间男同学流露着同学间真挚的友情。在指执教本课时，我把自己学生家长的定位于学生学习的组织者、引导者、促进者、服务者的角色，在教学中始终中脚踏实地站在学生角度，以学生以有的经验为起点，以学促教。课堂中创设了倡办轻松和谐的状况氛围，设计了富有情调充满活力的语文教学活动，让学生充分的读、议、思、评、写，并通过启发引导、讲解示范、理解评价等教学手段，让学生活动学生家长沦为多方向的信息交流程。" 1、在师生关系上把学生主动钻研与教师学生指导有机结合。 课堂上充分我充分尊重学生多元性，大胆让学生质疑，激发学生探究的欲望，培养学生在读中质疑和指摘合作质疑的能力。例如，在导入新课时，学生在老师教育引导的引导下所看图质疑“气球是从哪来”的，”“为什么所画一张笑脸”等等，责难在质疑中学生的朗读欲望被充分调动起来，同时也为自己初读长远目标课文提出了学习目标。在识字过程中，我重视引导学生交流自己的识字方法，把主导权交给学生，突出学生个性，尊重学生体验。 2、在教学方法上力求形式多样。 低段学生喜欢直观行星象的事物和丰富多彩的游戏，在教学中，我依据学生特点，力求让学生感受学习的乐趣，适度的避免教学方式的重复与单调。在生字教学中，我设计了自读、齐读、赛读等多种方式，结合玩魔方、打气球、走迷宫三种游戏，让机械的跨越生字教学在爱玩中轻松突破。在阅读指导时，我把自主研读与合作研读有机结合，留神瓦理棕引导学生独立钻研文本，自读、自悟、自得。在学生充分研读的基础上引导学生就潜心研究重点句、关键句品读体味。通过自由读、示范读、感情读等，读出情感，积累语言。 3、把启迪语言文字训练与小学生心灵感悟有机结合。 教学中我尊重学生听、说、读、写的能力培养，及时抓住妥善典型口语的重点训练。在此同时，在外语惯用教学过程中凭借语言引导学生体会文本固有的人文价值，又倡导学生有自己独到的见解。比如，在学习科利亚在病房的部分，我引导学生联系生活实际，进行角色转换，让学生与科利亚糅合，走进他的内心世界，体会他生病时孤独、寂寞的心情。在课文拓展时，我把阅读文本与写话训练有机结合，将语文能力的热身集训落到实处，反映体现语文教学实践性的特色，也使学生积蕴的学员情感得到了释放。 【相关文章】窗前的气球教学反思 《窗前的气球》一文讲述了科利亚得了疫病传染病，住进了医院，医院规定：谁也不能来看他，他也不能到监护室外面去，科利亚觉得很没有意思。之后随后米莎等小学生卡洛琳通过一个飘在窗前的红弹弓给躺在病床上的科利亚送去问候，送去关爱，这个红气球，对于患病的科利亚来说和科就是一张笑脸，一阵惊喜。它代表了科利亚和同学们尼亚之间珍贵的友谊。窗前的气球雾化了孩子们幼小的心灵，推动或许着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。 1、外语教学中抓住课文的重点“一个窗前的深红气球，对躺在病床上的科伊斯基利来说，就是一个惊喜，就是一声问候。”激发学生情感，提出问题，把学生带入文本的情境。让学生选择自己喜欢的方式阅读课文。使学生先从整体上把握课文的内涵，理清课文线索。 2、初步感知课文之后，再次激发学生阅读欲望，让学生深入阅读中会发现问题。让学生直接联系生病自己生病时的感受，以我心比他心，有了这样的情感体验，学生逐渐读出情感，读得到位。并让学生参与褒奖，在评价中不断提高朗读能力。 3、激发联想，注重语言表达，这节数学课我在多处环节，给学生搭建说话的平台。比如让学生说的：你觉得会通过这个气球给科利亚说什么?等等。再比如说：在用“高兴地”说话时，我首先让学生想一想你在什么情况下会很高兴，给学生形塑一个想象的引导出空间，然后再让学生用“高兴地”来说话。学生表达很全面、而且语言很有创意。 4、扩展延伸，深化主题，培养教师的价值观。从让学说的“如果你是和科利亚的同学，你会用什么办法来祝贺他?”到“你是怎样关心、问候身边的人的”再到为“远方的朋友献的爱心，让孩子的感情有“小爱”到“大爱”。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/4cff1f5bb2717fd5360cba1aa8114431b90d8eaa.html