学情分析工具方法应用方式举例 在线学习平台+预学习单 ： 新课之前布置学生在家或在学校观看，完成预学习单作业。 通过学习平台收集汇总学生的预学习单完成情况。 分析归纳学生预学习中出现的问题，可能的学习难点。 针对发现的问题，重新设计课堂教学活动。 数字教材+共享云笔记 场景： 五年级数学《用字母表示数》的学习前， 给学生布置了任务：请概括含有字母的式子 可以表示哪些内容，并举例说明，完成后拍 照上传。 数字教材+共享云笔记 应用方式： 课前预学习中，让学生通过数字教材预习，完成课前练习前测题， 拍照后通过共享云笔记发布。 教师通过学生共享的笔记查看学生的预习情况。 课堂上，根据学生错误率比较高的知识点，开展有针对性的教学和辅导 洋葱数学+数字教材+西沃助手+云笔记 场景： 初中数学程老师借助洋葱数学的视频让 学生完成二元一次方程的相关内容，借助技 术手段的帮助，实时地、全面地了解学生的 学习情况，并在课堂上引入互动反馈技术， 课后整理笔记等方式组安排织学生的学习活动 洋葱数学+数字教材+西沃助手+云笔记 应用方式： 课前教师布置学生观看洋葱数学视频进行预习，完成自带习题。用自由画笔划出二元 一次方程组和二元一次方程组的解的概念，上传云笔记。完成预习单，上传云笔记。 课中出示预习单中的错误，组织学生交流分析。引导学生归纳出解二元一次方程组的 基本思想，强调规范的书写格式，把解二元一次方程组的板书和解题步骤的PPT拍照， 插入图片，上传云笔记。课堂练习环节，通过希沃助手，及时反馈学生的练习。 课后整理复习云笔记，按照云笔记中的标准格式，完成练习册习题。 课中的学情分析 课中学情分析除了教师直接的观察和判断 以外，也可借助信息技术手段的辅助，实现 即时的、快速的统计分析，获得对学生情况 的更精准的把握 课中的学情分析 技术手段： ➢ 信息化平台、互动反馈技术、问卷星 学情分析： ➢ 学生的参与情况和理解情况。根据学生的反馈情况进行针对性解读。 希沃助手+互动反馈 小学心理《思维开发大闯关》一课中， 为了让学生意识到思维定势的客观存在，教 师以微视频形式引入了一个思维漩涡的情景 故事，在故事结尾预设互动反馈按点，进行 诊断测评 希沃助手+互动反馈 故事：一名聋哑人通过做手势买到了钉子，另一名 盲人要买剪刀，会怎么做？ 学生选项：选项1，做手势；选项2，其他。结果：67%的学生选择了选项1，说明不少学生 存在思维定势的现象。大部分学生因为聋哑人做 手势的故事而形成思维定势。 平板电脑+拍照/截图上传 为让学生打破思维的框框，尝试发散思维，教师 用平板“手势密码”功能，要求学生用连续的四笔 直线连到9个数字，解开密码，进入闯关游戏。在此 题中我充分运用按点的绘图功能，在平板上提供学 生自主尝试的空间，并借助希沃授课助手，实时手 机拍照投屏，分享学生的解密思路，互相启发，体 验打破定势的乐趣，激发学习兴趣。 电子书包助力课堂数据分析 在传统的初中数学教学中，教师可以通过课 后批作业采集学生信息，或通过上课让学生上黑 板当场做题的方式展示，但是由于受时间和空间 的限制，不可能把全班同学的思路全部展示出来。 但电子书包不一样，它可以在大屏幕上投影出所 有学生的思路，如图。 电子书包助力课堂数据分析 无论是教师或者学生，都可以大致看出全班 学生有几种思路，教师可以从这些生成性，完全 来源于学生思路的数据图形中，有针对性地进行 讲解。这样，师生互动，生生互动更充分，学生 学习效率，收获都更大。 电子书包助力课堂数据分析 可以预见，教学大数据的分析汇总未来可以为教学提供全面的数 据依据，指导教师对教学方法进行改进，汇总数据形成样板课教学案 例，分析学生课堂行为找到适合的学习方法，向家长展现学生全面的 学习情况，为学生及老师提供交流和信息共享的平台，横向、纵向的 数据分析对比为教育专家及领导提供教育改革的走向。 传统的文言文默写。 文言文在初中语文学习中很重要,但默写往往是学生很 反感的一件事情。反复默反复错让老师付出很多时间和精 力，特别是到初三阶段，大量的默写内容几乎成了初三语 文的主导。传统的批改方法就是老师批改或同学互相批改， 然后把错误的再重新订正。有的老师为让学生默写上不要 出错，让学生反复抄写，这样既浪费时间，收效也甚微, 最终导致学生的厌学情绪。 极课大数据平台助力默写 极课的文言文默写。 运用极课系统，就可改变毫无意义的循环。老师只需 把所有默写的内容通过word模式出好试卷，后导入系统。 学生第一次默写完后，经扫描系统就自动进行数据的分析。 每个学生错误的句子都不同。等到下次再默写的时候，学 生只需导出自己的错题，形成适合自己的个性化默写试卷， 对的句子就不需反复默写。这样节约了时间，使默写也更 有效，也节约更多的时间来进行更有意义的复习工作。 课后的学情分析 在传统意义上，课后的学情分析事实上是对于学生 家庭作业和考试分数的分析，以检验教师的教学效果和 学生的学习成效。随着信息技术手段的发展，在实际课 堂教学结束后，有教师通过调查问卷的形式，收集数据 并分析学生的学习情况。此外，也可让学生用思维导图 工具回顾课堂学习内容，做归纳和总结。教师通过学生 的思维导图，了解学生对于所学内容的把握情况，并制 定出相应的补救措施和下阶段的教学计划。 课后的学情分析 技术手段： ➢ 思维导图工具、共享云笔记、问卷星、在线学习平台 学情分析： ➢ 检验教学实施效果。据学生课堂学习情况、作业情况制定补救措施和计划 数字教材+云笔记 教学场景： (复习课)教会学生如何有条理的梳理章节的知识 点，凭空告诉学生梳理知识点的梳理方法会让学生觉 得枯燥，所以这节课上，老师选择使用数字教材的云 笔记功能协助进行课前预习：课前学生拍照上传云笔 记，并通过云笔记分享给老师。 认知冲突的过程中，得 到完整、条理的框架结构. 学 通过问卷星进行回溯性调查 在问卷星上设计问卷对于曹杨二中高一学生抽样进 行回溯性问卷调查，发现仍有一部分的学生在初中阶段 没有上过生命科学的实验课，有60%的学生认为由学生 自己进行的实验仅占全部实验内容的一小部分。究其原 因可能与学校和教师对生命科学的重视程度以及部分生 命科学教师不是生命科学专业的教师，实验技能没有达 到要求等因素有关。 通过问卷星进行回溯性调查 有部分学生认为生命科学课中实验时间不足5分钟， 实验操作时间过短，影响实验的观察和结果交流。 还有部分学生认为实验操作时间超过20分钟以上， 分析可能的原因可能在于教师对于实验指导时间的压缩 或是学生实验操作时间占用过长，使得对实验结果的分 析和学生、师生间的交流无法及时进行。 在线学习平台自动批改作业 第一题考验的是学生分数后面跟不跟单位的问题， 这种情况一定要看清楚哪一个是整体。一段木头并没有 说清楚总长，小朋友们只关注到4/5就想当然的认为是 4/5米，形成一个错误的概念，因此这道题的失分率比较 高，达到48%。孩子对整体的概念还没有正确的把握。 在线学习平台自动批改作业 第二、四两题考察的是整体与部分以及分数加减法， 整体平均分后成为部分，而部分合起来又变成整体，这 两道题的基础是在三年级第二学期分数 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/4cffb3e90266f5335a8102d276a20029bd6463bc.html