全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 外研社 八年级英语下册Module 5 unit2 一、 教案背景 1．面向学生： 中学 2.学科：英语 2．课时：1 3.学生课前准备： 自学生单词，了解其含义，排除阅读时的拦路虎。 二、 教学课题 教养方面： 1、 学会本课文中的生词，理解其含义及用法。 2、 理解课文内容，能够读懂反映问题和给予建议的书信。 3、 能正确使用条件状语从句进行书面表达。 教育方面： 1、 培养学生的自主学习习惯，体现展示欲望，创设语言输出平台。 2、 教育学生要做一个诚实的人。 发展方面： 培养学生发现问题，解决问题的能力以及如何呈现自己的问题并针对问题寻求解决问题的建议。 三、 教材分析 本模块的话题是“问题”，在这一主题下，通过不同形式呈现并讨论了一些与学生生活密切相关的问题和这一年龄段学生会遇到的一些烦恼。Unit2是以报刊、杂志中读者来信寻求解决问题建议的形式出现的，内容源自学生生活中可能会遇到的问题，在回信中提出解决问题的建议。由于所有内容都与学生生活密切相关，所以学生会有兴趣深入进去。本模块的语法内容是条件状语从句，是比较重要的，也是比较难得一项语法，教材中提供了充分的语言材料供学生理解和运用。 四、 教学方法 1．以读促说，读后说与说后写相结合，增加语言知识的输入与输出。 2．用小组互助学习，增强学生的集体主义感。 3. 利用多媒体白板教学，搜寻有关知心姐姐的节目视频来充分调动学生的自主学习积极性。 五、 教学过程 Step1. 导入新课——激活学生的学习积极性 1. 从百度视频中找一段知心姐姐的节目录音，在课堂上放给学生听。 2. 播放完毕可以给学生设疑：Have you ever had a problem? And what did you do with it? 学生可以简单的讨论自己的问题及解决办法。然后，老师引入这节课的主题：This class let’s see what problem Steve had and what he did with it. Would you like to know it ? 激发学生的求知欲。 （设计意图：通过简短的视频来营造学习氛围，明确本节课的任务是发现问题解决问题，从而顺利导入新课。） Step2. 多层次阅读 1.学生快速略读（默读），了解文章大意。回答一个简单问题 ： What is Steve’s problem? What advice did Diana give him? 指导学生根据上下文推测新单词的意思，告诉学生即使有不认识的单词也不影响阅读，要学会抓关键词，理解大意即可。（本活动的设计意图是学生能够在限定的时间内，借助主题句和信号词等快速掌握文章的结构大意） 2. 让学生细读文章（默读），仔细理解课文的含义，有目的地去读，带着以下的问题，因为本节课实际是两篇文章——problem 和 advice，所以分两部分阅读，问题的设计要按文章的顺序（先自主，再小组合作） 第一部分(problem)：（1）Has Steve told his father the truth? (2)Why does Steve feel terrible? (3)Does Steve want to mend the computer himself? 第二部分(advice): (4)How can Steve prove he is honest? (5)Where does Steve’s pocket money come from? (6)How will Steve’s father realize Steve is truly sorry? （本活动的设计意图是让学生通过细读，获得更多的信息，识别、理解、掌握单词和词组以及文章的含义） 3.让学生再读文章（朗读），回答以下问题：What did we learn from the passage?（本活动的设计意图是通过朗读，学生将对文章的借助于准确的语音、语调和感情等展现出来并与他人分享，以培养学生的语感，以及对文章主题的把握情况） 4.学生朗读后将含有if引导的条件状语从句的主从复合句写在自己的本子上。（读写结合）（本活动的设计意图是通过边读边写，来掌握本模块的重点句型，并且还可以提高学生写作时句子的正确性和规范性。） Step3. 知识点拨： 通过在小组内互相讨论，找出疑难问题，学生提问，学生帮助回答，老师补充解答，这样教师精讲点拨语言知识。这个教师要做好充分的准备，可以利用多媒体白板把要练习的语言点知识。（本活动的设计意图是为了解决学生的疑惑问题，给学生发展的空间，先让学生互帮互助，教师做补充） Step4.展示学习成果： 给学生充分的时间准备，小组讨论，复述文章内容（可先写下来），每组派两名代表汇报展示，一个是problem方，一个是advice方。（本活动的设计意图是通过复述课文，并把它写下来，实际上就是一篇很好的写作范文。） Step5.学以致用： 让1、3、5组的学生向读者来信栏目（2、4、6组）写信寻求帮助，读者来信栏目组为他们提供解决问题的建议，尽量使用if引导的条件状语从句。告诉同学们，如果有不会写的地方，可以利用百度词典作为辅助工具。（可以展示较好的文章）（本活动的设计意图是进一步理解if引导的条件状语从句，同时练习写作技能。） 六、 教学反思 这是一节读写课的教学设计，在设计中我注重了“读”的科学性和必要性。通过默读、略读、精读、朗读等形式，渗透一定的阅读策略，并力争最大限度地输入语言，为最后的讨论和写作做好了铺垫。先粗读文章，大体理解文章的含义，可以设计一个总结性的题目。再细读文章，进一步理解文章的含义，阅读教学中，问题设置很关键，要设置适当的问题来帮助学生理解文章，如果文章很长，可以分段设计问题，减少难度。最后朗读文章，给学生设计一个与文章中心思想有关的题目，检查学生对文章含义的把握情况，基本上采取总-分-总的模式。在阅读教学中渗透阅读方法的指导，要授之以渔不是授之以鱼。 但是，在授课中，我也充分地感受到了整个教学设计的不足，尤其是在写作方面，注重了对课文的复述，但由于没有对该话题下的基本句型进行归纳、整理和操练，致使部分学生在写的环节山出现了问题，如语言过于随意，不准确，忽略了本节课中典型好词好句，或者生搬硬套等。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/4d2721c3e309581b6bd97f19227916888486b9db.html