“抢白”和“留白”:基于幼儿角色游戏的探索实践

时间:2022-07-20 22:17:36 阅读: 最新文章 文档下载
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抢白留白:基于幼儿角色游戏的探索实践

摘要】角色游戏,作为幼儿期最典型游戏的一种,是促进幼儿全西发展的重要手段。游戏中教师应充分利用抢白留白艺术,善于把握时机,适时介入,并注重多样的方法以推进戏的不新深入,促进游戏情节的发展,从而提高游戏品质,发挥其蕴含的教育价值。本文将从幼儿游戏特点以及角色游戏本身出发,提出教师适时轮白以及留白艺术性,来重新发现儿童的游戏,促进幼儿游戏水平的发展,让角色游戏更真实。 【关键词】角色游戏 抢白 留白

一、抢白有效信息,助推孩子兴趣

不管在什么游戏中,都会出现孩子的一些行为,这些行为的出现就是孩子给 我们的有效信息,我们应当接收并且处理,这时就需要老师敏绕的观察力和适时的抢白游戏中的抢白是指当幼几游戏时,教师适时语言或动作介入来推动幼游戏的深入发展,为幼儿的游戏指明发展方向,调动他们游戏的主动性和积极性。

现在我们一直在强调自主、自由导致很多老师经常会看不到孩子出现的有效信息,放任幼儿的低水平游戏,幼儿的游戏水平也没办法深入,幼儿的兴趣也得不到激发。因此需要老师拥有一双慧眼,去发现幼儿的有效信息,去激发孩子游戏兴趣。

(一)倾听声音,引发想玩的兴趣

在角色游戏中,教师要多听听幼儿与幼几之间的对话,当一名合格的倾听者,抓住孩子语言的表达意思,顺着他的兴趣让游戏情节更加丰富。如:在娃娃城中开设了公交车站,在游戏中,教师听到了以下的对话——开开说:我们去坐公交车吧!宁宁说:“好呀,那我们去领钱吧!领完钱,宁宁又说:我乘过公交车,公交车是要车票的,我们这里怎么没有车票啊!”这是一个极好的问题,出现这个问题,教师适时的抢白介入,是嘛?那你们见过车票是怎么样的呢?我们要不要一起来设计一下车票呢?”于是,活动中孩子们自主对车票进行了设计:经过孩子们七嘴八舌的讨论、交流,孩子们认为到每个地方的车票颜色都不一样,还可以加入每一个地方的标志图,例如画个食物代表去小吃店,又如画个蛋糕表示去蛋糕店,经验的孩子还提出车票的价格。其实简简单单的一个小对话,老师的适时抢白让幼儿的兴趣得到了激发,让幼儿有所思考,让游戏水平有所提高。 (二)观察神情,顺应乐玩的兴趣

游戏中,教师要在一旁仔细观察幼儿,也就是要成为一名合格的观,察不能走马观花的看孩子的行为,还要观察幼儿的表情,让不同性格的幼儿都愿意参与到角色游戏中。

如:有一次在泥班角色游戏时,发现大部分幼儿都能明确自己的职,在游戏中也能很好的游戏,但有一名幼儿就似于一直融不进其他孩子的游戏中,带着游客的帽子一直在邮局的附近排徊,直到邮局老板问她是否要写信,她才点点头坐在来子上开始画函,我走近一看,孩于的表征意识很强,基本能从画面中读懂她的信息,而后只见她对着信封开始思考,久久没有任何动作,可能内向的她不知道下一步该做什么,我以用色游戏的身份坐在他边,开始画信、画信封。这中间教师没有讲任何的话,但是教师的行为抢白让幼儿进行了模仿,她也很顺利地完成了第一封信。接下去,她的游戏兴趣就被延续了下来,开始设计邮票。 二、创留白空间,现游戏


我们不难发现,孩子游戏的空间,游戏的材料很多时候是教师的预设,而非孩子的本能想法。所以作为教师,适当的退后,去发现儿童的游戏留白,并非是什么都没有,空间实则不”:“环境实则不。创设空间,是给孩子一片更自主的天地,让孩子自己搭建游戏场景,从而提高自己的游戏水平。环境下能促进幼儿游戏发展。

(一)主题留白,创生游戏空间自主性

留白的主题,显而易见就是孩子们可以自己定游戏主题了,虽然我们总是说孩子是天生的游戏家,但是很多时候的我们觉得如果没有给孩子主题,孩子就不会玩了。所以兔不了介入孩子的游戏,孩子们总是在老师的带领下游戏着。 但是,我们也会发现孩子们日复一日的玩有这些游戏,并没有什么创新。所以当我们退后一步,把游戏权利给孩子,让孩子做游戏真正的主人,我们才会发现:孩子能生成各种各样的游戏主题,孩子能玩出我们大人意想不到的惊喜,并且能游戏时间持续很久。他们投入在自己的游戏里,玩得更加尽兴。 (二)场地留白,推动游戏进程自由性

小小的场地,孩子们真的会好好利用吗?给了孩子足够的自由,他们真的会合理地划分游戏场地吗?这些疑虑都会在我的心中盘旋。但事实上,幼儿天生就游戏的高手,让孩子根据自己的游戏需求,划分游戏场地,不仅能让孩子更愉快地游戏,也能培养孩子的规划能力与设计能力。 三、呈评价留白,觅深度学习

游戏评价是推进幼儿游戏深入发展的催化剂,我们要采用多主体、开放性的评价,使评价主体走向多元化,我们需要给予孩子一个自由思考、激烈争论的空 间与时间,让幼儿获得更多灵感,个性思维得到充分的发展。 (一)留白式提问评价,促自我思考

提问留白是一种说话艺术,作为教师,应该要把握好提问的契机,多用留白 式提问评价去引发幼儿的深度思考,促进幼儿的思维。在角色游戏中很多老师会在提问时过于简单,不开放、答案就会单一,但留白式的提问评价,就会得到截然不同的结果。

(二)留白式设疑分享,促自我表达

设疑留白是一种教学艺术,留白式设疑分享能培养孩子的主观能动性,通过 设疑能更好地培养幼儿的个性化思维,通过留白式分享,能促进幼儿的自我表达 能力,同时也让孩子的思考看得见。

(三)留白式导图梳理,促自我创造

导图留白是一种归纳艺术,利用导图梳理能让幼儿拓展思维,理清思路,深入地去思考,让游戏经验碎片化的孩子们通过这样的方式让游戏经验整合。现在很多老师不管在游戏中,课程中都会开始尝试运用思维导图的方式归纳和提升, 如果在角色游戏中采用留白式导图梳理,会让幼儿的想像变得更为丰富,更能促进幼儿自我创造能力。

通过对角色游戏抢白”“留白艺术性的探究,对于室内留白区域的认识有了很大的提高,对于教师抢白艺术性也有了更深的意识,但是留白区存在不少的问题,比如留白区域挤不下,预设区域与留白区如何更好的合在一起等等,因此需要不断更新、思考和研究,让了们的角色戏更加精彩,在角色游戏出精彩,出新意!

【参考文献】

[1]许芊芊.幼儿园角色游戏中的思与行一一以户外娃娃家戏的推进为例[J],东方宝


.2016

[2]杨红.幼儿园游戏有效教育的思与行[J],科学大众,2015

[3]唐全华,浅谈幼儿园角色游戏的指导策略[J],学前教育,2010


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