核心素养下的水墨画教学 摘要：核心素养是当下教育领域研究的热点，培养学生的核心素养是教育课程未来改革的方向和灵魂。在美术核心素养理念下探讨水墨画教学，主要包括思想理念、教学内容、教学形式、教学评价、成果展示等问题。在现代知识爆炸、知识速食的年代，有效的知识学习方法和运用知识的思维能力是学生培养的方向和重点。 关键词：核心素养 水墨画 感悟 所谓“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”，不同国家对这一概念的理解和贯彻存在着不可避免的差异。美国对核心素养的重视体现在知识创新和其他必要的生存技能掌握上；而日本更注重学生在适应社会生活的素质与能力等方面的培养。我们国家也接受并推行核心素养的概念。首都师范大学美术学院教授尹少淳教授谈到关于“核心素养”的概念，指出我们更倾向于采纳课程学者杨向东教授提出的一个概念，即它是“个体在面对复杂的、不确定的现实生活情景时，能够综合运用特定学习方式下所孕育出来的学科观念、思维模式和探究技能，以及结构化的学科知识和技能，分析情景、提出问题、解决问题、交流结果过程中表现出来的综合品质”。美术学科提出的五大核心素养，指的是图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解。 对六到十二岁的孩子来说，按照传统的国画教学形式来教育，不仅难度大而且要求高，很难适应当代学生的心理年龄和思维水平，教师在水墨画教学上更应注重直观性、创新性、时效性和趣味性。在美术教学中我们除了创造宽松的教学氛围，激励学生大胆创作，在教学中启发、引导学生联想，让学生在继承传统文化的同时激发和培养学生的创新思维，提升他们的美术核心素养。 一、水墨画教学应注重学生对知识技能的感悟 在小学儿童水墨画教学中，学生不能全面理解认识和接受中国传统文化和哲学思想，纯粹的水墨技法和表现方法必然无法让孩子们掌握学科技能。此外，中国画的墨迹、笔痕的艺术形象不是简单的对象再现，而是形式与内容的统一，需要随着儿童年龄增长和知识水平的提高而逐渐被深化理解。 在水墨画的教学中不应一笔一画地教学生运用笔墨，而是让学生通过图像的识读，对艺术家作品有感受后，通过视觉感受结合自己生活经验进行“想象”或“联想”,从而去理解感受水墨痕迹。在“老鼠娶亲”一课中，我通过图片、视频、多种材料作品的展示，让学生凭着自己的心境去感受传统的民间故事和图像传达的意义。老鼠形象的塑造和表现，并非是对真实老鼠形象的描摹，而是在体验水墨材料特性的过程中，以纯净、愉悦、游戏的心态，体验笔墨风格的不同变化以及不同的用笔方式方法表现出对象不同形态，感悟着诙谐的故事，大胆、自由地释放自身对于小老鼠形象的感受并以自己独特的方式表现出来。 二、水墨画教学注重问题“情境”的设计 核心素养本位的美术教学要求美术课堂教学中问题的提出必须有效，那么将问题植入到一定的“情境”中，能更准确地选择问题、表达思想、情感和意图。水墨画与诗歌一样，都是情韵兼备的一门艺术。水墨画通过笔墨、线条、布局等方面表达画面的意境。要让学生理解作品的意境将意境渗透于创作中并不是件容易的事，这要对学生的审美、情感、技能等都要有较高的要求。在教学中设置合理的意境，不仅能营造良好的课堂气氛，也能够让学生感悟作品的情韵，帮助学生理解并创作出优秀的作品。 比如在山水画赏析教学中，我播放《国家宝藏》视频片段，通过影片让学生内心受到强烈的震撼，进而提出“假如你是皇帝你的江山会是什么样”，让学生脑洞大开，大胆联想，逐步把学生的思绪引入教师事先预设的问题中——“山”的“形”。让学生通过内心思维去理解“山”、“群山”、“江山”这些概念并更好地把握它们的“形”。 三、水墨画教学注重激发和培养创新思维 从中国画发展演变的历史中我们知道它的各类创新画法层出不穷。而孩子的水墨画创作比成人更为大胆、随性，作品富有童趣，对绘画语言的应用及表达能力均有自己独特的个性。所以在教学中可以让学生尝试各种方式进行水墨创作，让学生在创作中去感受水、墨的变化。在水墨画教学中，我们要充分尊重学生的个性，在教学实践中充分注重继承与创新相辅相成，充分激发学生的学习兴趣。 以核心素养为导向，在核心素养时代研究水墨画的教学，应充分考虑儿童身心发展以及水墨画学习的基本规律，通过水墨画课程设置、教学手段的优化更好地培养学生的核心素养，让学生更好地了解传统文化的精髓。对儿童进行水墨画这一中国传统的绘画形式进行创新的教学，是对中国美术教育非常有益的一种补充，也从其特有的艺术表现形式上更好地诠释了美术学科的五大核心素养 参考文献 [1]尹少淳 《美术教育学新编》.高等教育出版社，2009，1。 [2]吕嘉惠 《教儿童学国画》。 作者简介 林艳容，女，1981，汉，本科，福建泉州，研究方向：美术教育。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/4e133f52152ded630b1c59eef8c75fbfc67d94df.html