自闭症孩子心理健康教育案例分析 现代教育模式认为，教育不仅仅是为了传授知识、技能，更是一个系统工程，要对学生的道德情操和心理品质进行综合的培养和训练，塑造具备良好的心理特质的健全人格。在教育教学活动中提高全体学生的心理素质，促进其心理健康，是学校心理辅导的基本任务之一，是教师工作不可忽视的一环。 在学生成长的过程中，不利的家庭教育因素，不同形态的家庭环境，都在不同程度上影响孩子的心理健康。当今多元性社会文化会对学生接受学校教育和社会主导文化产生一种强烈的冲击乃至抵制学校教育的影响，不可以避免的会使一些学生产生心理上的问题，从个人观点来看我觉得，必须剖析学生产生心理问题的根源，采用适当的教育方法，创设有利的外界环境，对学生的心理问题进行矫治，促使他们的心理活动向有益的方向转化。 一、学生情况分析：一年级时候进校就读的一个学生叫李萌是一个小女孩，现在在四年级就读。另所有的老师都很头疼，李萌貌不惊人不喜欢说话，上课就是睡觉，教师问话根本不说话，非常胆怯从小就得了自闭症另所有的老师都非常的头痛，老师经常说服教育。经过和她母亲的交谈了解到，这孩子从小胆子就小，在幼儿园时做操都不跟，在家依赖性强，在课堂上老师只说了她一句，她就对老师有了逆反心理，不愿意去上课通过家访明白李萌从小性格内向、敏感、自卑心强，如果家长和老师也不闻不问，或批评责骂她，不仅不会消除这种不健康的心理，反而会增强这种心理。长此下去，心理的闭锁就越强，最终将导致对任何人都以冷漠眼光对待，更加孤立自己。孩子一旦对自己的某方面的能力丧失自信，还可能会跟着连带对自己的其他方面的能力也丧失自信，最后造成多方面甚至全面地落伍。 二、观察与旁听 李萌从小就确定为自闭症，这样的孩子对人缺乏兴趣，他们不会将身体与母亲贴近，不会望着妈妈微笑，平时不注视父母的走动，这种病儿往往对父母离开或返回无动于衷，即使父母站在身边也不会反应出强烈的想交往，更不会与父母对视显得极其孤独。自闭症病儿也同样缺乏相互性社会交往，表现不与周围小朋友交往，更不可能建立友谊。语言交流障碍在自闭症中表现得较为显著，对于这样的孩子教师就应该做到细心的观察，细心的呵护， 三、解决策略 尊重她，帮助她消除自卑心里，树立信心。有人说孩子是一本书，要想教育孩子首先就要读懂这本书，作为老师应该认识到幼儿园到小学，这是一个过渡时期，学习上不适应，生活上会遇到这样的困难，尊重孩子是非常重要的他们会用警惕的目光注视着孩子和同学对自己的态度，只要稍稍挫伤了他们的自尊心，他们就会变得自我封闭。对于李萌记得上第一节课的时候我问了她好多话她都不会搭理我，我当时也特别无奈，因为我所教的是音乐学科，她都不说话就更不用想她会唱歌，我有点泄气也很无奈，等我上一周以后有一天上音乐课的时候我偷偷观察李萌，她也在那里小声音的唱，我就用很温柔的话说：原来李萌唱歌这么好听啊 ！你愿意为大家唱歌吗？运用这样的方式我给了李萌一个自信的心理，当时我能感觉到她眼里闪过一道亮光，随即这眼里的表情就消失了，我想了想就拉着她的小手一起走到前面，她低着头只看自己的鞋尖默不作声，我就说“李萌你唱的歌真好听！现在我和你一起来唱这首歌” 我独自一人大声唱起来，一会我就听见李萌也小小声的附和着，我随后声音就笑了下来，就这样李萌第一次当着大家的面唱起来歌，虽然声音很小但是消除了她胆怯的心里，李萌就是个非常典型的例子，她就是自卑、自卑心强。要想纠正她的这种不良行为，一定要注意方式方法，做到保护好她的自尊心，帮助她消除自卑心理，树立起自信。此后我还多次为她提供尝试成功的机会，让其体验成功的喜悦和荣誉，增加良性刺激，使她摆脱自卑的心理，激发上进心。 四、教育反思 通过长时间的学校生活和教育，以及家长和教师的大力配合，李萌的进步很大，不管是在听指挥或是自控能力方面都有所进步，通过观察让我们更加深知学生需要爱，教育呼唤爱。爱像一团火，能点燃学生的希望，学生心理异常的类型有很多种，关键是我们老师一定要对症下药，但要切记无论我们教育哪类学生，都不要忘记教育像潺潺流水，河水中流淌的应是爱心、细心、恒信。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/4e822dac16791711cc7931b765ce05087732751b.html