部编版五年级语文下册《杨氏之子》优秀说课稿 【说教材】 《杨氏之子》是部编人教版小学五年级语文下册第八单元的一篇精读课文，出自《世说新语》，是小学阶段的第一篇文言文，旨在让学生通过对课文的读悟,感受语言表达的艺术，积累语言。 这篇课文主要写了一个九岁孩子与客人笑谈的经过。孩子机智巧妙的对答，令人拍案叫绝。选编这篇课文有两个目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是让学生感受故事中人物语言的风趣和机智。 初学文言文，在课文的朗读和理解上都有一定困难，这节课的关键在于通过引导学生把课文读通顺、读明白、读出语言之妙，习得文言文学习的方法。 【说教学目标】 1.会认会写本课生字，掌握本课词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。（重点） 3.能根据注释理解句子，了解课文内容，体会故事中人物应对语言的巧妙。（难点） 其中，第二个目标是教学的重点，第三个目标是教学的难点。 【说教法学法】 1.文白对读法 2.朗读品悟法 3.情境教学法 【说创新点】(阅读教学的核心是读，学习文言文的“读”更为重要。所以，本课教学的创新点是：) 以“读”为核心，搭建文言文教学基本框架。按照分层递进的教学思路设计为： “激趣引入—破题意，文白对读——识文言，断句细读——读明白，品读感悟——读出妙，情境表演——趣中诵，迁移运用——思未止”。 【说教学过程】 一、激趣引入——破题意 上课伊始，直奔主题，让学生猜想“杨氏之子” 是什么意思。让学生联系生活,用“某氏之子（女）”让学生作自我介绍，使得“课未始，兴已浓”。 二、文白对读——识文言 教师首先出示白话文 【白话文】：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。” 提出故事讲了一件什么事？让学生带着问题去读。目的是让学生掌握文章主要内容，为学生读通文言文，铺设台阶。 然后教师课件出示《杨氏之子》文言文，【文言文】：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。 让学生在对比中去读去思。这种文白对读的方法，既降低了学生阅读文言文的难度，又能使学生感受到文言文言简意赅的表达方式。 三、断句细读——读明白 在这一环节教师重点做好引导学生习得文言文学习的方法： 一是，“能借助注释和工具书阅读浅显文言文”，这是学生学习文言文的需要，也是新课标的要求。 二是，重点指导读音和断句 在交流展示初读时，重点做好两个方面指导。读音方面，指导 “为”和“应”两个多音字。断句方面，重点指导两个句子： 1、“孔指以示儿曰：此是君家果。”帮助学生借助动作来读好停顿，“此／是君家果。”。 2、“未闻孔雀是夫子家禽”。通过让学生理解“家禽”古今不同的意思，正确停顿。 最后出示：带有断句符号的文本，通过合作对读、男女生赛读等形式，达到读得正确流利，富有节奏。 【文言文】：梁国／杨氏子／九岁，甚聪惠。孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。为／设果，果／有杨梅。孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。 四、品读感悟——读出妙 语言表达的艺术和人物特点只有在品读之中才能充分彰显。针对本文，教师指导学生品读时：一是读中品出杨氏之子的热情有礼，如：“为设果”“夫子”“未闻”等。二是读中品出杨氏之子的才思敏捷和对答之妙，如“应声答”“未闻孔雀是夫子家禽”。 五、情境表演——趣中诵 感受文言文的音韵美、节奏美是标准的要求。为了将静态的语言文字转化为鲜活的人物形象，鼓励学生运用肢体语言表达“九岁”“甚聪慧”“诣”等（教师动作演示）。达到记忆文章熟读成诵目的。 六、迁移运用——思未止 为激发学生对文言文的兴趣，在语言实践中内化语言。教师用“文中来的客人是孔夫子，如果换作黄夫子、白夫子如此说，你又该如何妙答？”，让学生进行小练笔。这样使得课虽终，思未止。 附：板书设计： 杨氏之子（儿子） 甚聪惠 孔君平：此是君家果。 杨---杨梅 杨氏子：未闻孔雀是夫子家禽。 孔----孔雀 此板书能呈现课文重点，回顾中心的作用，同时又使文章语言的精妙之处能让学生一目了然。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/4e828fbf302b3169a45177232f60ddccdb38e664.html