全面育人 形成合力 ---对目前学校管理工作的反思 庆阳市镇原县郭原初级中学 贾进学 听了西安文理学院杨泳教授的报告《中层管理效能探微》之后，我对学校管理工作反思如下： 我认为目前学校管理效能低下的主要原因是:七零八落，四分五裂，口径不统一，步调不一致，没有拧成一股绳，没有形成教育合力。具体表现是：科任教师只顾教学不育人；班主任只顾带班不育人；后勤人员低头干活不育人；校园文化只顾装扮不育人。正确做法是：学校的一切工作，都要着眼于提高学生的素质、促进学生全面发展。要坚持全员育人、全过程育人、全方位育人，做到教学育人、服务育人、管理育人、环境育人。要改革培养方式和教学方法，提倡探究式学习、实践性学习，培养学生兴趣，做到兴趣育人、研究育人、实践育人。要尊重学生学习、发展、成才的主体地位，调动学生的主动性、积极性、创造性，实现每一个学生生动活泼、富有个性的全面发展。 一、教学育人 教育学生在思想上的健康成长，是班主任工作的重要内容，但是科任教师的作用同样也是不可低估的。因为只有各科教师在教育上形成合力，才能更加有效的让学生于在校期间获得心智上的健康全面地发展。然而我们在工作中常常会陷入一个误区，就是科任教师认为自己的职责是上课，不管教育；班主任认为管理班级是自己的事，科任教师的插手有点‚碍手碍脚‛，是多事。学校领导在考评一个班级的时候，也总是把工作业绩压在班主任的身上，而不去考虑科任教师。 那么，究竟如何发挥科任老师的‚育人作用‛呢？首先，科任教师应该端正自己的态度，改变一贯形成的只管教书不顾育人的错误认识。其次，注重塑造自身形象，为人师表，学高为师，身正为范。再次是履行‚育人‛义务时应考虑策略和方法。第四是要善于利用所教学科的特点巧妙的穿插‚育人‛的内容，以‚随风潜入夜‛的方法起到‚润物细无声‛的功效。 第五是应保证科任教师的课堂上应有明确的规范来要求学生。 第六，科任教师在育人的过程中，要摆正自己的位置，不可以取代班主任的位置。要之，科任教师的育人作用是不容忽视的，如果能够充分合理发挥科任教师的育人作用，班级管理何愁不上新台阶？ 二、管理育人 从某种意义上说，管理可分为两种：一种是硬管理，它是一只看得见的手，有形的手，是管理的硬件；一种是软管理，它是一只看不见的手，无形的手，是管理的软件。硬管理体现在管理的方针政策、规章制度、技术方法等方面；软管理体现在管理的思想观念、文化氛围、价值取向等方面。硬管理要以软管理为指导，软管理要以硬管理为依托，这是相互依存、不可分割的两个方面。学校硬管理的表现在：强调依法治教，依法治校；强调科学的常规是管理好学校的基础；强调学校管理的科学性，等等。学校软管理的表现在：强调学校管理现代化首先是思想观念的现代化；强调对人的重视，强调管理的‚感情投资‛，强调‚管理要管人，管人要管心‛，等等。这些‚软硬兼施‛的管理，是一所学校前进的动力。 三、服务育人 后勤工作是学校工作的重要组成部分，在做好为教学、科研、师生员工服务的同时，还承担着育人的责任。学校后勤工作寓教育于高效优质的服务当中，通过后勤服务人员的言行举止给学生带来一种潜移默化的影响，从而培养学生正确的世界观、人生观和价值观。所以说，学校后勤的服务育人与教师的教书育人具有同等的重要地位。后勤工作如何做到服务育人，是后勤工作者面临的一个重要课题。一要提高思想认识，转变育人观念；二要强化服务管理，树立育人意识；三要树立品牌意识，提高服务水平。 四、环境育人 有人说环境是育人的隐性课堂，这是恰如其分的。校园环境是学校育人的一个重要组成部分，它在学校教育活动中发挥着特殊的作用。纵观所有办得有声有色的学校，其校园环境建设决不是凌乱无序的。一位校长说：‚我要使校园里的每一堵墙，每一块草地乃至每一 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/4fb8f2e088eb172ded630b1c59eef8c75fbf95eb.html