望庐山瀑布 教学内容 人教版 二年级上册第四单元《望庐山瀑布》 教材分析 《望庐山瀑布》是“诗仙”李白五十岁左右隐居庐山时写下的一首风景诗。这首诗抓住了瀑布的动态美，用夸张、比喻的修辞手法，再现了庐山瀑布的雄壮与美丽，品读全诗，短短28字，“有声有色”、“有动有静”、“有景有情”，充分体现了诗人浪漫主义的风格。尽情抒发了作者对大自然的赞美之情。通过学习本诗能够大大怎能增强学生的审美情趣，与对古诗的喜爱。 学情分析 二年级的学生活泼好动，大胆且独立，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、思维能力欠佳，有意注意的时间比较短。这首古诗语言琅琅上口，便于记诵，也可能多数同学已会背诵，但诗意不一定理解，教师在教学时适时进行点拨，但要求不宜过高，不搞字字落实，只要能说出诗意即可。注意体会诗的意境，诗低年级古诗教学中的难点。 教学目标 一：知识与能力：1.认识“瀑、布、炉、烟、遥、川”等5个生字，会写“挂、川”等5个生字。 二：过程与方法：正确、流利地朗读和背诵古诗。 三：情感态度价值观：展开想象，用自己的话说说诗句中描述的画面，初步感受大自然的神奇、壮丽。 教学重难点 （一）重点：正确、流利地朗读和背诵古诗。 （二）难点：展开想象，用自己的话说说诗句中描述的画面，初步感受大自然的神奇、壮丽。 教学过程 一、导入： （一）课前三分钟背诵《静夜思》，问：这首诗的作者是谁啊？（李白）我们今天再来学习一首他的诗《望庐山瀑布》 （二）教师板书课题，学生齐读课题。 （三）看到这个题目，你有什么想知道的吗？这些问题老师也想知道，那我们一起在下面的视频中找找答案吧 （四）看完视频，你们有什么想说的吗？（学生自由说） （五）这就是我国江西省的庐山风光，庐山的风景非常美丽，山中的瀑布非常壮观，从古至今吸引了许许多多的游客。我们熟悉的唐代诗人李白，也曾到此一游，并在此写下了一首诗非常有名的诗，就是这首《望庐山瀑布》。那今天我们就一起来学习一下。 （六）“望”，谁能做一做“望”的动作？（老师看到你把手放到这里向远处看），所以“望”就是怎样的看呢？（对，远远的看） 那我们一起来看看诗人在远远的地方看到了怎样的景色呢？ （设计意图：从学生熟悉的古诗导入拉近与诗人的距离，进而观看庐山瀑布视频可激发学生的学习兴趣） 二、初读古诗 （一）下面，请同学们用自己喜欢的方式把诗读两遍。要求：读准字音、读通诗句，遇到不认识的字借助拼音多读两遍。读完之后用你端正的坐姿告诉老师，开始吧。 （二）学生读带拼音的整首诗。 （三）学生读不带拼音的二类字 （四）学生读不带拼音的整首诗 第1页，共3页 （设计意图：扫清文字障碍，为后面的理解体会古诗做铺垫） 三、品读古诗 （一）听范读。 你们已经能把古诗正确流利的读出来了，那下面我们来听听著名的朗诵家是怎样读这首诗的？你想读出这样的感觉吗？谁来试一试？只有懂得这首诗的意思和诗人的情感，才能把诗读好。所以下面，我们就一起来欣赏一下这首诗。 四、讲解古诗 （一）讲解前两句 1、我们先来欣赏一下这幅图，想一想诗人都看到了什么呢？（太阳、山、瀑布、紫烟） 2、山：这座山，就是庐山的香炉峰，因它的形状像平时烧香的炉子，因此而得名 水（瀑布）：这就是庐山的瀑布 云雾：当太阳出来时，照在云雾上，它就变成了一团团紫色的烟雾，非常美丽 3、（1）看到这些你能想到那句诗呢？（出示前两句） （2）谁来读一读这两句？ 4、（1）我们先来看第一句，相信已经有同学注意到了，老师这里有两个sheng，不知道应该选哪个，谁来帮帮我？ （2）那我们再来看看这幅图，瀑布从高高的香炉峰上打下来，溅起的水气就从深深的山谷里生出来，而不是从半空中升起来。所以选生出的“生”。 （3）我们都知道“日”就是太阳，那“照”是什么意思啊？（照射）你能用自己的话来解释一下它的意思吗？ （4）当太阳照射到香炉峰上时，这些云雾就会变成紫色的。这画面美不美啊？谁能美美的读一读？ 5、出示：遥看瀑布挂前川 （1）诗人看到了太阳照射下的香炉峰，那还看到了什么呢？ （2）你能用自己的话说一说这句诗的意思吗？ （3）老师小结：你真厉害，一下子就抓住了重点，说出了诗人是远远的看，你从哪个字看出来的？（遥）只有远远的看才能看到整个瀑布，所以我们可以看出瀑布非常长 6、“川”的讲解： （1）变大 （2）出示象形字：这两边就是河的两岸，中间就是一条大河，所以川就是河流的意思 （4）书空：人们为了书写方便，就变成了我们现在所认识的川。伸出你们的手指，一起来书空一遍。 （设计意图：让学生感受古汉字的美，激发学习兴趣） 7、“挂”的讲解： （1）大河本应该是在地上流淌的，可是诗里却是怎么说的啊？（对，挂前川） （2）我们来看这个字，读“gua”：结构、部首、为什么是提手旁？能挂什么？ （3）可李白却说，瀑布好像一条大河挂在山前，大自然真的是太神奇了，这多让人惊讶啊。所以这个“挂”字用得特别好，谁来读一读这句诗？ 8、太阳升起，照射在香炉峰上，香炉峰的周围升起一团团紫色的云雾。远远的看过去，好像一条大河挂在了山前。如果我们现在就在这云雾之中，会不会觉得特别美啊。那你能把这种美景读出来吗？下面请同学们把这两句连起来，先自己试一试吧。 （二）讲解后两句 1、那在李白的眼中，这瀑布是怎样的呢？（出示：飞流直下三千尺）那从中你能感觉到瀑布的什么？ 2、你是从哪个字看出来的？ 这瀑布真的有这么长吗？李白真的去量过吗？（对，没有。）其实李白也不知道它到底有多长，只因为它真的太长太长了，所以诗人用夸张的手法把它写了出来 3、那我们来看看这幅图是不是你们想象中的瀑布。谁能结合这幅图，把这么长、这么急的瀑布读出来？ （教师指导：我们可以加快语速来突出它的快和急；三千尺真是太长了，我们读的时候也第2页，共3页 要读长一点，三千尺） （设计意图：通过古诗诵读激发学生对画面的联想） 4、出示最后一句： （1）看到这么壮观瀑布，诗人想到了什么呢？（银河）诗人是怎么说的啊？（疑是银河落九天） （2）银河：我们都知道，银河就是天上的星云，但是古人不知道啊，他们认识银河是天上最大的河 九天：古人认为九是最大的数字，那九天就是最高的天 看到这瀑布后，诗人就怀疑这是不是银河从（最高的天上）直直的落下来。所以我们可以感觉到这瀑布怎么样？（非常长、非常高）对啊，这神奇的景象真令人惊叹啊，谁来读一读？ （3）谁能来把这种惊叹读出来呢？ 五、诵读古诗 1、感情朗读： 那整首诗连起来读，还能读得这么好吗？下面请同学们带着你的感受自由朗读古诗，一会儿找同学来展示。 2、练习背诵： 我们已经诵读了这么多遍，那你们现在能不能试着来背一背？先自己练一练吧 3、那你能不能换个方式来背一背啊？老师这里有一个录音，我们一起来听听他是用什么方法背的。 4、那你能不能想一想整首诗的意思，加上动作来背一背？自己先练一练吧 5、刚刚我们变化了诗的节奏，加上动作来展现这首诗，除了这些，你还能想到其他的方式吗？（画一画、写一写、唱一唱）那你们想不想学学？那我们一起来听一听 （设计意图：利用各种各样的形式把学习古诗变成有趣的事情，培养学生对古诗的喜爱之情） 六：拓展 你们现在喜欢这首诗吗？（喜欢）那除了李白，还有一位诗人也写过庐山瀑布，下面请同学们在朗读中自己来感受一下吧： 庐山瀑布 （唐）徐凝 虚空落泉千仞直，雷奔入海不暂息。 今古长如白练飞，一条界破青山色。 （设计意图：拓宽学生的视野，加深学生对庐山瀑布的认识，和对古诗的喜爱） 八、总结 1、同学们，这节课我们一起欣赏了庐山瀑布的美景，同时也学会了这首诗。 2、其实学习古诗是一件非常有趣的事情，除了诵读、加动作、唱歌之外，我们还可以画一画、写一写。那么回家后，同学们可以用自己喜欢的方式向家长展示今天学的这首诗 3、老师希望在以后的学习中，同学们都可以爱上古诗，多和古诗交朋友。 九、板书设计 挂 飞 瀑 三 千 直 布 尺 十、教学反思 虽然这节课结束了，但是有很多不足与不解，主要有一下几点： 1、古诗配画来理解，可能会削弱学生的想象力。 2、多种形式的背诵在一定程度上削弱古诗原本的规整的节奏和韵律。 3、由于我从教时间较短，课堂驾驭能力还有有所欠缺，对学生的评价和回应都比较单一。 4、给学生思考、体会的时间也不充分，对学生的引导也不够，不能起到很好的引领作用。 5、古诗教学中的识字环节。把它和理解古诗结合在一起，没有让学生落笔写，因为想把重点放在古诗的讲解，但在一定程度上减轻了学生识字写字的分量。 第3页，共3页 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/501c5f3e2aea81c758f5f61fb7360b4c2f3f2ad5.html