“导引式自主生态课堂”教后体会 近年来，“导引式自主生态课堂”在我校正在大力推行，我也有幸在日常的教学过程中不断的尝试、运用这种课堂教学理念来改变自己的课堂教学。功夫不负有心人，在学校近期举办的优质课评选中，我获得了一等奖，并在2013年1月4日出示了北京师范大学举行的“导引式自主生态课堂”成果展示课，通过教学，我的体会如下： 1．充分做好教师的“导引”工作。 “自主”课堂并不是完全把课堂让给学生，而是有一个前提，那就是老师的备课要更加充分，对课堂的把握能力要更强，对学生的课堂反应有更全面的预设。比如讲授《兵车行》一课时，学生对本课教学目标的设计就显得很分散，此时就需要老师将这些零散的内容加以整合，再适时将自己的设计融合进去，这样便充分体现了“导引式”课堂的内涵：教学目标的设计不是将老师的想法强加给学生，而是师生共同完成对教学目标的设计。 2．充分调动学生。 课堂上要相信学生，把一切机会让给学生。我们可以从学生那自信的言谈举止、阳光般的笑容，发自内心的求知欲中，感到了潍坊一中学生独特的人格魅力。在讲授《水龙吟》一课时，对于文本的理解我便是让学生来完成的，通过先前对诗词专题的积累，我们便可以观察学生的掌握程度，在这个过程中，教师适时加以补充、完善，从而让课堂“活”起来。这样，通过新颖的教学设计，教师融入学生的海洋，师生平等的交流成为学生开启智慧的钥匙。在他们的课堂上，没有讲台，没有权威，没有高高在上的老师，更没有滔滔不绝的讲解。这里教师真正成为“导师”，成为学生构建知识的引路人，课堂上教师更多的时候是在了解在倾听。 3．让课堂真正成为“自主”课堂。 在课堂上老师给学生充分展现自己的空间和不拘一格的表现方式。课堂是学生表现的地方，不是老师表演的舞台。学生是自己的主人。学生的行为是没有任何的约束，表达是自由的，讨论时你争我抢，争先恐后，思想是开放的，只要围绕主题，可以用任何一种形式来表达。在课堂上老师对学生要尊重、赏识与鼓励，让学生感受到“我的课堂我做主”、“我的人生我主宰”！极大提高了学生参与学习过程的积极性，既理想又成功，从而提高了课堂教学的有效性。 陶行知先生曾经说过：“解放学生的大脑，让他们去想；解放学生的双手，让他们去做；解放学生的眼睛，让他们去看；解放学生的嘴，让他们言论自由；解放学生的时间，让他们做自己喜欢做的事；解放学生的空间，让他们自由发展。” 以上是我在几次课堂教学中的一点反思、心得，在今后的课堂教学中我将力争将这一先进的教学理念进一步贯彻到课堂上，以期取得更好的成绩。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/50231cb5f121dd36a32d8217.html