部编版（五四学制）六年级下册语文教学设计及教学实录——《回乡偶书》 《回乡偶书》教学设计 教学目标： 1、引导学生初步掌握本课的四个学会字。 认识一个会认字。 2、指导学生正确、流利地朗读课文，有感情诵读课文。 3、体验作者重归故里的情感； 培养学生学习古诗的兴趣。 教学重难点：理解诗词的意思，体会作者的情感。 教学准备：CAI课件；字词卡片。 教学时间：一课时。 教学过程： 一、在生活中运用古诗，导入新课： 1、播放课件，图片：西塞山前飞白鹭；几只游水的白鹅；一处壮观的瀑布；一棵高大的柳树。 师：大家能用学过的诗句来描绘我们看到的景象吗？（生背诵相关古诗诗句） 师小结：一句简单的诗句就可以描绘出我们看到的景象，我们的生活中会经常用到它们。 2、读题；偶字注音；再读。 3、板题、释题：回乡偶书（回到家乡，偶然遇到一件事，心中有些感想，就把它写下来。） 设计意图：通过看图说诗句，让古诗走向生活，启发学生在生活中运用古诗，明白学习古诗的作用、意义，感受古诗的魅力。 二、初读古诗，读准生字词。 1、自由地大声读古诗，注意读准字音。 2、生划出生字，师出示字卡。同学们看看这些字词读准了没有？ 指名读小老师带读齐读 3、指名读字；师：说说你是用什么方法记住这些字的？ 4、同桌互相读全诗：听一听字音读准了没有？ 5、指名读，生评议。及时表扬。 设计意图：交给学生读的目的，让学生读有所获。 三、再读古诗，运用自学方法，品词析句。 1、说说哪些词的意思你不懂，师作上记号。 2、遇到不懂的地方怎么办呢？（生自由说） 3、师帮助归纳：老师给大家三条求助方法： 1〕看课文插图，用心思考； 2〕查学习古诗的工具书； 3〕求助学习古诗的高手或者求助教室里的老师。 4、生开始自主学习，老师也和你们一起学习。 5、指名说说自己的收获，比比谁知道的最多。重点词句教师板书。 乡音：家乡的口音，方言。 无改：没有改变。鬓毛：鬓角的头发。 相识：互相认识。何处：什么地方，哪里。 6、学生用自己的话说说每行诗的意思。 7、老师与学生交流学习体会。 师：年少的时候，我背着行囊离开了家乡，来到千里之外的京城求学，可这一走就是几十年呀，今天再回到思念已久的家乡时，已是满头白发的老人了。来到了村口，看到了一群孩子，他们乐呵呵地围着我问长问短，有的说：老爷爷，您找谁呀？有的问：老爷爷，您从哪儿来呀？我笑着看他们，不知道该说什么，他们哪里知道，眼前的这位老人就是他们爷爷辈的自家人呀。我不禁感叹时间过得太快了，很多事都发生了改变，心里有了很多感慨，于是写下了这首《回乡偶书》。 8、老师说的跟同学们讲的有什么不一样呢？（老师用自己的话，把古诗说成了一个故事。） 9、生用自己的话说说这首诗的意思。 部编版（五四学制）六年级下册语文教学设计及教学实录——《回乡偶书》 设计意图：通过自主学习古诗的方法，逐步领会诗句意思，其中的三种求助方法还能帮助学生阅读其它古诗。特别是老师把编成一个浅显易懂的故事，让学生学习古诗的兴趣更浓。 四、自读感悟，体验作者的情感，有感情地诵读古诗。 1、想想作者贺知章此时的心情。 师过渡：是呀，作者小的时候离开家乡，年纪大了才回来，家乡的孩子见了他都不认识，我们怎样能读出作者内心的感慨呢？ 2、生自由练习。 3、指名读，生评议。（师提示，为了表达情感，我们还可以加上动作。） 4、生再试读。可以站起来，自由加动作。 5、指名配乐朗诵。（放课件：配画配音古筝曲《高山流水》） 6、全班起立配乐朗诵。 设计意图：通过古诗压韵和古筝音韵的结合，帮助学生感悟诗句的语言美。 五、学写本课生字。 1、师指导书写乡、改； 师范写乡，生仔细观察。想想它和我们学过的哪个部首有些相似。 师范写改，生分析其字形。 2、生描红书写。 六、布置作业； 师：这首古诗学得不错，今天你们想做什么样的作业呢？生各抒己见，师帮助归纳。 1、背诵古诗，默写古诗； 2、背诵古诗，画一张《回乡偶书》的画； 3、背诵古诗，把《回乡偶书》编成故事讲给其他人听。 师：选择自己喜欢的作业，明天老师等待着你们的精彩作品。 设计意图：作业的自主选择，学生的兴趣很浓，每一位学生都可以根据自己的兴趣和长处来选择自己喜欢的作业，通过读诗、背诗所获的体验来描绘古诗中的场景，来描述古诗所讲述的故事，还可以通过课堂上背诵练习，字词书写练习来完成默写古诗这一更高的要求。 《回乡偶书》教学实录 教学过程： 师：同学们已经会背许多首古诗了，谁愿意给大家背一背？ 生1：我想不起来了。 师：请坐，其它同学呢？ 生2：春晓…… 生3：不是学校背过的可以吗？…… 师：今天我们也来学习一首古诗，是贺知章的《回乡偶书》 师：读之前老师有一个要求 ，请读一读 师：我想请一位同学给大家读一读，有谁愿意读吗？ 生：自由读古诗，借助拼音把字音读准。同桌互读，互相正音。 师：请同学们自由读，用自己的话说一说这首诗写了什么？ 生：写了有一个人，小时候离开家了，后来他长大了 师：这是你的理解，还有没有想说说。 生：有一个人，走了以后回到家，他头发白了，乡音改了，小孩子不认识他了，笑话他，问他从哪来？ 师：请你再读一读看看你有什么体会？ 生读 师：请你说说你读出了什么？ 生：从“少小离家老大回”看出他离开家乡很多年了。 师：那我们先来看看前两行。（出示诗句） 师：我们来读一读，怎么读出他离家很多年呢？ 生读 师：这位同学突出少小和老大，读出了离开家的时间长。 师：诗人十几岁就离开了家乡，八十多岁了回到家乡，他在外漂泊，高中状元，做了高官，在长安过着富贵的部编版（五四学制）六年级下册语文教学设计及教学实录——《回乡偶书》 生活，他为什么回到穷困的家乡？ 师：因为他热爱着他的家乡啊！ 师：谁再来读一读？ 生读 师：你还读出了什么？ 生：他的胡子白了 师：从哪句看出来的？ 生：从鬓毛衰看出来的。 师：鬓毛衰不是是胡子白了，请同学们看图片。 师：鬓毛衰指的是头发和胡子全白了，而且还表示头发掉了，稀疏的样子。 师：我们再来读一读吧！ 生读 师：你还能读出什么？ 生：他老了才回到家。 师：你看他还有一个地方表现出他动家乡的爱。就是家离开家乡几十年了，家的口音没有变，这也说明了他对家乡的爱。 师：让我们再来读一读吧。 生读 师：诗人回到家乡时，本应该有许多人迎接他，可是却发生了件他没有想到的事情，是怎么回事呢？ 生：从“儿童相见不相识”看出家乡的人都不认识他了。 师：对呀，许多人都不认识他了，他太久没回来了。 生：从“儿童相见不相识，笑问客从何处来。”知道了小孩子把他当客人了。 师：那他是客人吗？很好笑对不对？带着你的体会读一读吧。 师：儿童的问题让诗人觉得又有趣又无奈，你们愿意演一演吗？把当时的场景表现出来？小组四个人一人扮演贺知章，其余的人扮演儿童你们来演一演吧。 生表演 师：这里有两个生字需要我们认一认，你会读吗？ 生：客、何。 师：在哪里见过何？ 播放课件：出示生活中的客字 师：生活中汉字无处不在，只要你有一双发现的眼睛你就能和汉字交上朋友啦。 师：这两个字都念hé，怎么来区分它们呢？ 生：三点水的河与水有关，组词河水。 生：何字可以组何处。 师：生字已经认识了，让我们再来读一读诗。 生读 师：我们已经把整首诗学完了，我们来读一读吧。 生读 师：诗人放弃了富贵的生活回到贫穷的家乡只因为他热爱这片土地啊，再读一读吧！ 生读 师：其实，家乡是什么？家乡就是妈妈、就是你家门前和你一起长大的小树、小时候的布娃娃，总有一样玩具是你放不下的。这就是家乡，你们爱妈妈吗？你们爱家乡吗？那你们再读一读这首诗吧。 生读 师：同学们，你们理解了诗的意思，把古诗读得很好了，不知道你们写字的本领怎么样？ 在田字格中出示“何”“客” 师：这个客字是什么结构啊？ 生：左右结构。 师：写这个字要注意什么呢？ 生：要注意宝盖头的写法，还要注意撇捺要舒展。 师：你太会抓住关键的地方观察书写了。请同学们和老师一起书空。 生书空 师：请你们也来写一写，描一个写一个。 在今天的学习中，你们读准了字音、了解了诗的大意、体会到了作者的热爱家乡的感情，成功地完成了本节课的任务。希望你们能运用今天的方法更好的学习古诗，取得更大的收获。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/503a67355b0102020740be1e650e52ea5418ce40.html