人教版小学语文三年级上《学写日记》教后反思 “学写日记”教学反思 日记是人的随笔记录，生活、研究、工作情况都可以记。如果从孩子会写字、造句开始就教他写日记，一直让他坚持下去，那将是一笔巨大的财富。因为把写日记作为一项经常性的练笔，不但可以让孩子养成认真观察的好惯、而且还能让孩子学会捕捉素材，同时又可以巩固学到的知识、提高语言运用的能力。 《语文课程标准》对低年级的写话要求是：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。根据低年级学生词汇量少、观察能力差、认识问题单纯幼稚、语言不够丰富的特点，我在教学中把培养学生写日记的兴趣作为基础，渗透知识，教给方法，循序渐进，培养学生的观察能力和写作能力。 一、创设各种情景，教给学生写日记的方法 低年级学生活泼好动，好奇心强，爱说爱做，但对身边的事物不知怎么去观察，怎么去写。为了让他们能把自己看到的、听到的、想到的和做到的有条理地写成一段话，我开展了丰富多彩的活动，以学生喜闻乐见的形式，将日记教学巧妙地寓于饶有趣味的活动之中，调动了学生写日记的积极性，也教会了学生写日记的方法。 1、先说后写 口头语言是书面语言的基础。我积极地指导学生进行说的练，从而为写好日记打下坚实的基础。从学生最熟悉的生活出发，从最简单的一句话说起，学生基本能把话说通顺、说完整，再加上老师的鼓励，学生说的兴趣浓。这是再让学生把口头语言变为书面语言，学生就能轻松地接受。 2、先看再写 低年级的孩子好奇心强，没见过的东西总要摸一摸、问一问；来到大街上也是东瞧瞧，西看看。根据这个特性我有针对性地对小学生举行如何观察事物的指导，使学生学会初步有目的、有顺序的观察。教师的有意指导，学生的细心观察给学生带来的不仅仅是惊喜，更多的还是收获。 3、先做后写 低年级孩子活泼好动，我采取先做后写的办法，引导学生写日记。如给圆画画，孩子们十分投入，一步一步地引导使学生愉快地完成了日记。学生自然而然地把握了日记的写法。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/51052694d6bbfd0a79563c1ec5da50e2534dd14a.html