中学语文教材古诗文中月意象的审美教育价值
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中学语文教材古诗文中月意象的审美教育价值 摘 要：中学语文教学应该以人文教育为最终目的，为学生人文精神积淀和终生学习能力“打底”。随着月亮意象在中学语文教材，特别是古诗文中的频繁出现，中学语文教师可以通过对月亮意象象征功能的分析，来对学生进行审美教育，从而培养学生正确的人生价值观。 关键词：中学语文教材；古诗文；月意象；审美教育 教育是生命活动的需要，教育应该以人为本。学生学习，不只是学习知识，更重要的是丰富心灵、完善人格。语文教育就是通过立言以育人，用精神食粮滋养一代代人，让他们的身心得到健全的发展。月亮作为中学语文教材中自然美的主要形态之一，它与审美教育有着极为密切的关系。高度重视中学语文教材中的“月意象”审美教育价值，具有重要的意义。 一、中学语文教材古诗文中月意象的象征功能分析 在诗人的笔下，有静态的月，有不同时间的月，有不同地点的月，也有各种形态的月。现结合古典诗词中出现的月意象就中学语文教材古诗文中月意象的象征意义先进行分析。 （一）“明月松间照，清泉石上流”--用明月营造的特定意境来衬托人物特定的心境。 “明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”，使人不禁想到今年又是一个丰收年，充满了希望和喜悦。“又闻子规啼夜月，愁空山”借月营造了一种凄凉的意境，用以衬托诗人理想不得实现的惆怅心里。“春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾”借秋月的自然优美反衬出诗人遭贬后独居偏僻地带，寂寥、落寞的愁苦心情。 （二）“海上升明月，天涯共此时”--以明月象征对故乡、亲友的思念之情。 “我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”把对朋友的一腔深情化作奇思妙想，请明月代自己去夜郎探望慰问朋友，传达对老友的诚挚关切之情；“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”，柳永在舒缓哀恻的言辞中传递出一种抑郁伤感的离愁别绪。 （三）“我欲因之梦吴越，一夜飞渡镜湖月”--用明月象征诗人高洁的品质。 高垂于天的月亮是纯洁清高的，这正与文人们的个性相吻合。在古代诗人中，李白以难以计数的咏月诗句构成了自己独特的月光世界。李白身上有一種狂傲不羁的性格和飘逸洒脱的气质。傲然独立的人格，使他处世总也孤独清高。他时而上天揽月，“欲上青天揽明月”，时而寄愁于明月，“我寄愁心于明月”，时而邀月同饮，“举杯邀明月”，时而与月共舞，“我歌月徘徊，我舞影凌乱”。月亮是诗人如影随形的知己，可以和诗人对话，慰藉诗人。 （四）“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”--用明月象征对人生理想的执着追求。 “俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月”，身在浊世，烦恼剪不断理还乱。当诗人的理想与黑暗的现实产生矛盾之时却又无法发泄。可贵的是诗人虽然精神上承受着苦闷的重压，但却并未因此放弃对理想的追求。这两句灌注了慷慨豪迈的情怀，正如在悲怆的乐曲中奏出了高昂乐观的音调。 （五）“人生代代无穷已，江月年年只相似”--以明月象征对宇宙人生哲理的启迪。 “人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，东坡的旷达情怀令他在一贬再贬的人生中不断调节自我精神，最后化情为理。李煜《虞美人》中“春花秋月”的良辰美景，触发了诗人回首往事的敏感脆弱的神经，面对沉浸于月光之中的苍茫大地，有多少故国之思涌上心头。 二、中学语文教材中月意象的审美教育价值 结合上文分析的中学语文教材古诗文中的“月意象”的文化意蕴，作者认为，其审美教育价值主要体现在以下三个方面。 （一）培养学生形成正确的交友观、情爱观 亲情、友情、爱情是文学作品永恒的主题，中学语文教材中用明月象征对故乡、对亲友、对爱人思念之情的作品也不在少数。 中学生正处于青春发育期，无论是亲情还是友情，在他们心中有了新的感受和定义，甚至于爱情，他们也都会有或多或少朦胧的意识。处于青春期的学生，开始有了自己的社交圈，对于他们来说，志同道合的朋友更为重要。但交朋友必须谨慎，“君子之交淡如水”的友情更为长久。此外，中学生对于爱情也有了一份好奇之心。他们也会通过网络、电视电影、报刊杂志等去零散地“探索”。但这样接触到的信息鱼龙混杂，而中学生的分辨能力有限，稍有不慎就会让他们误入歧途。不如公开地利用健康美好的“月意象”经典作品来熏陶学生，净化他们的心灵，满足学生的好奇心，从而培养学生正确的爱情观。 （二）培养学生的爱国主义情怀 爱国主义是我国重要的民族精神，是每一个炎黄子孙必需始终牢记并付诸行动的坚定信念。中华民族的复兴必须基于中华民族精神的传承，必须使之成为每个学生从小就培养的一种责任感和使命感。而我们的中学语文教材中的优秀作品，特别是古典诗歌正是培养学生爱国主义精神取之不尽、用之不竭的源泉。 《泊秦淮》中杜牧来到了烟雾笼罩的秦淮河。听着这早已使陈王朝寿终正寝的靡靡之音，怎能不使诗人产生对那些整日只知寻欢作乐腐朽而空虚的灵魂的憎恶和对国事日益凋零的隐忧。《山居秋螟》是王维山水诗的名篇。诗篇以清新、明快的笔调描绘了如诗如画的祖国河山。所有这些诗文自然美与情感美和谐统一，都饱含着作者的爱国情感，激发着学生热爱祖国壮美河山的思想感情。通过这些古诗文教学，引导学生认识祖国山川壮丽，培养学生热爱祖国、建设祖国的信念。 （三）培养学生形成高尚的人格，树立远大的理想文人 古人常以月为知己，对月倾诉衷肠，正是因为月亮给人的感觉就是纯洁淡泊的，这与很多文人的个性相吻合。 李白就是其中最典型的一个，而他无以计数的咏月诗歌，也正是自己个性的体现。无论是“欲上青天揽明月”还是“我寄愁心与明月”，或是“举杯邀明月”，或是“我歌月徘徊”，月亮都是可以陪伴诗人的朋友。李白一生坎坷，却仍然傲然独立，永不放弃对理想的追求。这样一种永不言败的豪气和勇气正是当今很多处于温室中的中学生应该学习的。而通过中学语文教材中的这些以月明志的诗词所带给学生们人格和精神上的提升，或许能使那些昙花一现的悲剧就不再上演，能让学生的人生经历中多一份积淀。 学习古诗文是对中国传统文化的传承，中学语文教材古诗文中月意象的审美教育价值对当今中学生教育意义极大。只有重视对古诗文的学习，才能将中华文化发扬光大，对促进学生的可持续发展也大有裨益。 参考文献 【1】李杏宝，顾黄初.中国现代语文教育史.成都：四川教育出版社，2004. 【2】张大均.教育心理学.北京：人民教育出版社，2004. 【3】王海燕.文化转型与基础教育语文课程改革研究.天津教育出版社，2006. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/51127c307cd5360cba1aa8114431b90d6c8589a4.html