浅析中学语文古诗文教学中“互文”修辞手法 语文老师在讲授古诗文知识时，常常碰到所谓的“互文”修辞手法，因在现代文中很少触及，所以，在给学生讲解的过程中也显得有点费劲，学生听起来也感觉是一团雾水。那么，什么叫互文呢？通过几年的语文教学，笔者查阅了相关资料，对互文手法进行了一些总结。 互文，也叫互辞或互文见义，是古汉语中常见的一种修辞方法。古语对它的解释为：“参互成文，含而见文”，指的是古代作家出于字数的约束、格律的限制或表达艺术的需要，必须用简洁的文字、含蓄而凝练的语句表达丰富的内容，于是，将本应在上下文中都出现的两个事物，在上下文中各出现一个而省略另一个，即所谓“二者各举一边以省文”。因此，互文就是把本应合在一起说的话临时拆开，使同句或相邻句中所用的词相互补充，相互渗透，理解时又合在一起的修辞方法。现结合中学语文课本（人教版）中常见的古典诗词中的例句加以说明。 一、互文的常见几种类型 1、单句互文 在同一句子中前后两个词语在意义上交错渗透、相互补充，就是单句互文。如：“烟笼寒水月笼沙。”（杜牧《泊秦淮》）其中“烟”与“月”互补见义。即“烟雾与月光笼罩着一河清水，也笼罩着河边的沙地”，并非“笼寒水”的只是“烟”而无“月”，也并非“笼沙”的只是月而无烟。这种类型的诗句还有：“秦时明月汉时关。”（王昌龄《出塞》） 2、偶句互文 指前后两个句子构成的互文，其特点是前后两个句子互相呼应，互相补充，彼此隐含，理解时必须把前后两个句子拼合起来。如：“将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。”（岑参《白雪歌送武判官归家》）这个互文句描写了塞外苦寒的军旅生活。如果仅从字面理解，意为“将军冷得连弓都拉不开，都护冷得连铁甲都难以穿上身”，其实，完整的意思应是“将军、都护角弓不得控，将军、都护铁衣冷难着”。而“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”（辛弃疾《西江月》）中，诗里“惊”、“鸣”互文，正确的理解应为“（半夜里）明月升起，惊飞了树上的鸟鹊，惊醒了树上的眠蝉；轻拂的夜风中传来了鸟叫声和蝉鸣声。”这样理解，词的意境才更显丰富优美。 3、隔句互文 所谓隔句互文，就是指两句互文之间，有其它句子相隔的互文句式。例如：“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”(《观沧海》)其中“行”与“灿烂”互补见义，即“灿烂的日月星汉之运行均若出于沧海之中”，并非日月只运行而不灿烂，也并非星汉只灿烂而不运行。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/920eb586a36925c52cc58bd63186bceb18e8edfc.html