《三角形的内角和》微课程设计方案 微课程信息 主题名称 三角形的内角和 在本课之前，学生研究了三角形的特性、三边间的关系及三角形的分类等知识。积累了了一些有关三角形的知识和经验，形成了一定的空间观念，可以在比较抽象的水平上进一步认识三角形，探索新知。三角形的内角和是180°是三角形的一个重要性质，学好它有助于学生理解三角形的三个内角之间的关系，也是进一步学习的基础。 人教版小学数学第八册第五单元第4节内容《三角形的内角和》。 （小学数学 四年级 ） 选题意图 内容来源 适用对象 1、让学生亲自动手，通过量、剪、拼、折等活动发现、证实三角形内角和是180°，并会应用这一知识解决生活中简单的实际问题。 2、让学生在动手获取知识的过程中，培养学生的创新意识、探索精神教学目标 和实践能力。并通过动手操作把三角形内角和转化为平角的探究活动，向学生渗透“转化”数学思想。 3、使学生体验成功的喜悦，激发学生主动学习数学的兴趣。 √课前预习 √课中讲解或活动 √课后辅导 □其他 教学用途 课前让学生自己观看， 了解本节课的学习内容，课堂上，按照微课上的方法动手操作，去验证三角形的内角和是180°，并做相关的练习题。 知识类型 □理论讲授型 □推理演算型 √技能训练型 √实验操作型 √答疑解惑型 □情感感悟型 □其他 制作方式(可多选) 预计时间 □拍摄 √录屏 √演示文稿 □动画 □其他 （9分38秒） 微课程设计 教学过程 （请在此处以时间为序具体描述微课程的所有环节） 设计意图 （请在此处说明你为什么要这样安排或选择） 0至50秒 片头与讲解什么是三角形的内角及三让学生明确三角形内角和的概念。 1 / 2 角形的内角和。 51秒至1分21秒 从一副三角板的内角和让学从学生熟悉的知识入手，使猜想变得有理生猜想任意三角形的内角和是多少。 有据。 1分22秒至4分52秒 用量角器量一量，计算用量一量的方法验证三角形的内角和是得出各种三角形的内角和。 4分53秒至6分30秒 用撕拼的方法得出各种三角形的内角和。 180°。 用渗透转化的思想把每个三角形的三个角撕拼成一个平角，验证三角形的内角和是180°。 用渗透转化的思想把每个三角形的三个角折成一个平角，验证三角形的内角和是180°。 让学生学会对所掌握的方法进行小结。 运用三角形的内角和是180°灵活解决实际问题。 总结本节课学会了什么？三角形的内角9分16秒至9分38秒 小结及片尾 和是多少度？你用了什么方法来验证？训练学生的总结概括能力和语言表达能力。 设计亮点： 6分31秒至7分35秒 用折一折的方法得出各种三角形的内角和。 7分36秒至8分0秒 小结三种验证三角形的内角和的方法。 8分1秒至9分15秒 练习 本节课教学设计符合新课程理念，转变学生的学习方式，能让学生以小组合作的形式进行问题的探索与研究，学生在整节课中学得轻松。整节课的教学设计，条理清晰，层次清楚，学生思维活跃，教学一开始从学生熟悉的三角板抽象出特殊的三角形探讨三角形的内角和是180°，接下来很自然地引导学生探讨所有的三角形的内角和是不是也是180°，过渡自然且有吸引力。 在学习活动的过程中，先让学生小组合作 ，讨论验证方法，然后汇报验证方法、结果。发挥小组团结合作的力量，让同学们在合作中动手操作，并发现三角形的内角和是180°。这时，有部分学生在拼凑的过程中出现了困难，花费的时间较长，在这里用微课再现，正好解决了这个问题。练习设计也具有许多优点，注意到练习的梯度，并由浅入深，照顾到不同层次学生的需求， 并大胆突破教材，充分利用生活资源。让学生利用学过的知识解决生活中常出现的问题，更能使学生体会到数学不仅来源于生活，学习数学的目的更是为了解决生活中的问题，体会到学习数学的重要意义。 在整个教学设计中，本着“学贵在思，思源于疑”的思想，不断创设问题情境，让学生去实验、去发现新知识的奥妙，从而让学生在动手操作、积极探索的活动中掌握知识，积累数学活动经验，发展空间观念和推理能力。 2 / 2 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/5169089f24c52cc58bd63186bceb19e8b9f6ec5a.html