《爱之链》教学案例分析 《爱之链》教学案例分析 我执教《爱之链》这课时，在教学乔依帮助老妇人后却不要老妇人给的钱的时候，我问学生：“乔依可不可以承受这笔钱?”学生踊跃举手，争着答复以下问题。 一名学生说：“乔依不可以承受老妇人的钱，因为帮助别人是不应该要回报的。” 另一名学生说：“如果要了钱就不算是帮助了。” 还有学生说：“乔依帮助老妇人，只希望老妇人也能去帮助别人，所以他不会要钱的。” ……(学生们畅所欲言，各抒己见。) 突然，有一位学生站起来说：“我跟大家想法不一样，我认为乔依可以承受老妇人的钱……” 听了他的发言后，在争论乔依到底该与不该要报酬这个问题时候，学生们把手举得更高了，有的禁不住和旁边的同学谈论起来，有的急着发言甚至站了起来。此时，我想这是个让学生充分自主探究、表达他们个性的时候。便做了个安静的手势，说：“同学们，乔依应该怎么办呢?请你们大胆地发表自己的见解，并说明理由。” (学生稍稍安静) 有的说：“当然可以呀，天那么冷，又黑下来了，乔依帮助老妇人钻上钻下的换车胎，浑身弄得脏兮兮的，还伤了手，拿点钱是应该的。” 紧接着，一名学生反驳说：“帮助别人是发自内心的，怎么可以要酬劳呢?” 又一个学生提出反对意见：“那老妇人是个有钱人，况且乔依又确确实实帮了她一个大忙，完全可以承受这钱嘛。” …… (就这样学生各自谈论着自己的见解，下课的铃声响了。) 作为教师，我并没有到此急于下结论，而是趁热打铁，让学生课后把自己的想法写下来，题目就叫《假设我是乔依》。 以上教学片段真可谓 “ 一石击起千层浪 ”，也是我没有预料到的。但学生的答复却让我看到了学生是充满无限想象力的，他们思维的发散性很强并富有拓展性，他们对课文的理解有自己独特的见解。结合语文教学的新理念和新思想，以上教学片段主要表达了三个方面的新理念： 一、以学生为主体，教师是课堂的组织者和引导者。 整个教学片段当中自始至终没有去干预学生的学习行为，充分表达了以学生为主，让学生在课堂中交流、讨论、争辩、质疑 …… 。教师只是在标准学生学习行为，维护课堂秩序方面，作了适当地引导。学生在课堂上尽情地发言，抒发对课文的感悟与质辩：乔依可不可以承受老妇人的钱呢?学生从不同的角度发表了自己的看法，有的甚至将乔依与生活中乐于助人的人进展比较，可以看出学生思考、探究了，这样真正表达了以学生为主体，课堂成了他们学习的演练场。 二、表达了开放式的`教学思想。 新课程所提出的开放式教学思想的渗透，并不是放任学生，而是对教材的开放，对学生评价的开放，提倡多元化教学，这当中包括学生对教材的不同体验和感受。以上教学片段就是表达了学生对课文人物的不同理解，从不同角度去挖掘教材。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/52330cd2d938376baf1ffc4ffe4733687e21fc23.html