《小池》教学设计 设计者：李娇河北邯郸复兴区岭南路小学 一、 概述 1、《诗露化雨》是我校自主研发的一门校本课程。古诗《小池》选自《诗露化雨》系列读本2——“追寻四季脚步”板块。教学需要1课时。 2、《小池》是宋朝诗人杨万里的著名诗篇。此诗通过对小池中的泉水、树阴、小荷、蜻蜓的描写，描绘出一种具有无限生命力的朴素、自然，而又充满生活情趣的生动画面，表现了作者热爱生活的感情。 3、学习古诗能提高学生的人文修养，积淀他们的文化功底，让孩子打好传统的根基。初步感受中华民族的经典优秀文化，激发热爱祖国的情感。在祖国深厚的文化土壤中汲取大量的精神养料，成为中华优秀文化的继承者和传播者；另一方面，通过人文素质教育，提高学生识真伪、分善恶、辨美丑的能力，热爱祖国语言文字，感知祖国语言文字=美的深刻内涵，培养学生合作交流能力和认真倾听、及时鼓励他人的习惯，形成自信、乐观的人格。使传统文化薪火相传，民族精神得以弘扬，营造良好的育人氛围，夯实师生的文化底蕴促进学校特色发展。 二、教学目标分析 知识技能目标：(1).正确、流利的朗读课文。(2).理解重点词语和诗句，能用自己的话说出诗句的意思。(3).有感情的背诵全诗。 过程与方法:师生合作，朗读悟情。 情感态度与价值观: 感受诗中描写的情景，进行美的教育，培养想象能力，激发学生热爱大自然的情趣。 三、学习者特征分析 二年级的孩子已有一定的古诗积累，诗歌特有的韵形式利于学生朗读，教材为诗歌选配的画面生动、形象，降低了理解和感悟内容的难度。诗句中的字注音，对于有一定自读能力的孩子来讲难度不大。但教师应通过多种手段帮助学生理解重点词语，以利于学生对诗句内容的理解感悟。 四、教学策略选择与设计 “泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔”，写小池环境的幽静美丽。细细的泉水从泉眼里悄然无声地流出来，好像泉眼很爱惜它们，舍不得让它们多流一点。浓密的树阴映照在水面上，好像非常喜爱这晴天里柔和而美丽的风光。 “小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，写小池生机勃勃的景象。嫩荷叶那尖尖的角刚刚露出水面，马上就有蜻蜓落在上面了。“小荷”与“蜻蜓”相依存，“才露”与“早立”相呼应，有动有静，点出自然景物之间的密切关系。 这首诗通过对涓涓细流、浓密树阴、清澈的水面、初露尖角的小荷、停落的蜻蜓这些景物的描写，形象地勾画出了一幅初夏荷花池的风景画。特别是“惜、爱、露、立”几个动词的巧妙运用，使这优美、宁静的画面充满了生机。理解重点词语和诗句的大意。读诗联想画面，感受诗歌美景。 五、教学资源与工具设计 教师：多媒体课件、字词卡片 学生：积累古诗准备进行展示 六、教学过程 （一）看图导入、走进《小池》。 1、学生赛背古诗，营造学习古诗的浓厚氛围。 2、直接揭题，板书课题，齐读课题。 这首诗是南宋著名诗人杨万里写的。小池，指的是小荷花池，也叫小荷塘。这首诗就是写诗人在小荷花池看到的美丽景色。 3、同学们仔细看图（课件出示）说一说图上画了什么景物。试着夸一夸小荷花池的美丽景色。 设计意图：由学生熟悉的大自然图片入手，激发学生的学习兴趣。 （二）初读古诗、学习生字。 1、我们听一听诗中是怎样描写小荷花池美丽景色的。听课文录音范读。 2、自己出声读课文。做到读正确、读通顺。 3、检查识字和读课文情况。用字词卡和课件检查识字；指导把课文读流畅。 设计意图：给学生充分的时间读，读通顺了，才能去理解诗意。 （三）细读诗句，理解诗意。 1、自读诗句，提出不懂的词语和诗句，同学讨论，教师点拨，了解古诗意思。 2、看图想象小池的美景，进一步了解诗句的意思。 设计意图：借助生动的画面，捕捉关键的词语，引导学生理解。 （四）启发想象，感情朗读。 1. 教师范读。 2. 学生练读。 3. 教师语言描述，激发学生想象。 初夏的早晨，阳光灿烂。我们来到一个幽静的小池边，只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全展开，只是露出一个尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流动，池水非常清澈，倒映着浓密的树阴。这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。这样的景象，给你一种什么感觉呢？ 4.引导学生带着这种感觉朗读。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/532ab5fd80c758f5f61fb7360b4c2e3f56272546.html