成立班级读书会让孩子享受阅读的快乐 作者：胡晓玲 来源：《中学课程辅导·教学研究（上）》 2019年第3期 摘要:成立班级读书会,是使语文教学从积累到表达转化过程的行之有效的方法。本文就对此作一简要论述。 关键词:语文教学;阅读;班级读书会 中图分类号:G633.33 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2019)03-0076 《语文课程标准》要求“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书,鼓励学生自主选择阅读材料”。 从这一要求出发,作为教育教学的组织者和领导者——教师,就要从长远角度考虑:如何让孩子“读好书,好读书”?当然仅仅依靠每天短短的课堂教学,那是远远不够的。 笔者从多年的小学语文教学中总结出:阅读是不分课内课外的,而且阅读是一个漫长的过程。语文最讲究积累,而从积累到表达是要有过程的,需要慢慢转化。在这个转化过程中,笔者摸索出一条行之有效的方法,那就是:成立班级读书会,让孩子享受阅读的快乐。 一、班级读书会的界定 班级读书会就是以班级为单位,学生通过阅读共同的材料,在教师的指导下有组织、有计划地开展读书活动、进行多种形式的阅读、讨论和交流,共同分享读书心得,提升阅读认识,从而学会阅读并爱上阅读,养成持续阅读的好习惯。它一般由阅读主体——学生,阅读带领人——教师,阅读材料——各种书籍,阅读形式——教师根据主体的阅读需要选用的各种形式,阅读时间等要素组成。 二、班级读书会的价值取向 1. 激发阅读情趣,使学生爱阅读 相对于阅读教学课上的某种强制性,班级读书会则强调学生参与阅读,参与交流的自由与主动,充分重视学生在读书会中的兴趣、自觉性、热情等心理倾向性因素。读书会的开展要将培养学生的阅读兴趣,引导他们建立对阅读的感情放在首位。 (1)师生共读——共同步入诗意的旅程 陶行知先生说:“好学是传染的,一人好学,可以传染起好多人好学。想有好学的学生,需有好学的先生。”教师自己喜欢读书,就是学生最好的榜样。让学生得法于课内,得益于课外,教师要发挥引领作用,与学生共读一本书,做一个忠实的读者,与学生一起围绕书中的问题展开交流讨论,一起分享阅读的快乐,一起成长,这是多么诗意的旅程。 (2)研讨交流——搭建平等对话的交流平台 交流,深化阅读感悟,这是为学生阅读倾吐搭建的平台,满足学生的阅读表现欲,这种形式在操作上要注重阅读个体的方法展示,阅读数量、质量展示,可采用比赛、加星等激励手段,进一步培植学生的阅读热情和自信心,激发学生阅读的广度与深度。例如,笔者组织了一次《我淘气,我快乐,我成长》的班级读书专题研讨会:①出示人物肖像猜人物(提示:抓住人物的外貌、穿着打扮、对话等);②出示人物排行榜,评选小淘气之最,简单说说理由。 ③你做过哪些淘气事?④你对他们或你自己的淘气事是怎么看的?⑤师生写下有关淘气的格言。 在这次读书交流会中,学生尽情谈自己的阅读感受、阅读体验。这岂不是一堂生动的心理健康课? 2. 培养良好的阅读习惯,让学生过幸福的阅读生活 要使学生会读书,并养成良好的读书习惯,教师必须使学生掌握一些最基本的读书方法,使学生明确读书要先读目录、序言,从整体入手,把握读物的内容,然后根据自己的需求与爱好,有选择地阅读。在阅读的过程中建议学生至少掌握以下两种最基本的阅读方法:一是通过粗读,对所读书籍内容有个大概了解,然后找出要精读的内容进行细读;二是通过速读,迅速而准确地获取信息,并及时做好笔记,在做阅读笔记时,不应以作业的形式作统一的硬性要求,而应引导学生根据自己的兴趣与需求采取多种方式进行,如摘录好词好句,撰写读书随想,进行读书评注,制作知识性的读书卡片等,以获取丰富而健康的精神食粮。 3. 提升语文素养,滋养精神生命,让学生享受阅读 语文是一门实践性很强的课程。班级读书会是平时阅读教学的拓展与延伸。教师让学生在平时的课堂教学上得法,学生带着“渔”到班级读书会“捕鱼”是一个实践历练的过程。实践多了,能力便得以提高,达到了“教”是为了“不教”的终极目的。阅读的量和质有保障了,学生的语文素养就会得到提升。 三、班级读书会需解决的几个问题 1. 解决书源 (1)班级规范读书角的建设,保证学生图书的供给。图书角中的图书应该精挑细选,把那些融知识性、趣味性、可读性的读物作为精神营养推荐给孩子们。(2)成立书友队,每人买一本,大家共读。(3)提倡建立家庭书架。 2. 落实时间 (1)用好专门的阅读指导课和午读时间。(2)减少繁琐的分析,挤出时间让学生阅读。(3)把阅读的时间化整为零,每天抽取时间让学生阅读。 3. 班级读书会的形式应异彩纷呈 可以是古诗词朗诵会,可以是各种类型的故事会,可以是读书方法的大揭秘,可以是“共读一本好书交流会”,可以是根据阅读的书籍进行剧本创作表演比赛。 经典片段的摘抄与诵读,是一种行之有效的阅读形式,更有利于良好的阅读习惯的形成。 孩子们在阅读过程中也难免会遇到了不少困难:枯燥无味、看不懂、看不下去,食之无味的的尴尬境界。所以,教师不妨组织学生在班级读书会的结束时,来一个“阅读花絮集锦”。 (1)说说你阅读这本书过程中的有趣故事。(2)谈谈你读这本书用了哪些好的阅读方法。(3)说说下阶段你的读书计划。 通过这样的活动,孩子们一起分享阅读中的难忘回忆,诉说着喜、怒、哀、乐、酸、甜、苦、辣……构想着下阶段的阅读计划,让阅读真正成为生活的主题。 四、教师在班级读书会中扮演的角色 课外阅读是极具个性化的行为,是学生自主地与历史、现实的对话,是学生获取教材之外知识的自我陶醉式的精神活动。那么,教师在班级读书会中应扮演何种角色呢? 毋庸置疑,班级读书会开展得好坏,与教师的水平息息相关。教师需是读书会优秀的组织者,引导者与调控者。兴趣是最好的老师,兴趣是需要激发和培养的。孩子阅读的兴趣,需要我们来点燃。 教师通过多种组织形式,营造浓浓的读书氛围,激发自由阅读与交流的兴趣,让孩子们在童年阅读、书香浸润中获得精神的润泽,语言的丰厚,语文素养的提高。 记得有位伟人说过:“一个不读书的人,他的生命只有一次。” 阅读不能改变人生的起点,但它可以改变人生的终点。 播下一个动作,收获一种习惯; 播下一种习惯,收获一种性格; 播下一种性格,收获一种命运。 笔者相信,教师在孩子们心中播下了热爱阅读的种子,这些种子必将随春雨入土,终将开出灿烂的花朵。 (作者单位:安徽省马鞍山市含山县东山中心学校五里小学 238100) 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/53303457d3f34693daef5ef7ba0d4a7303766c8a.html