寻找快乐点,树立学英语的自信。
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寻找快乐点,树立学习英语的自信 在英语课堂教学中关注金韬学习的案例几则 从给金韬上第一节英语课以来，我天天在观察他。他平时说母语时由于思维跟不上，一句完整的话总要分几段说完。但他表达英语短句时的整体语感很好，朗读起来语音语调也不错，没有一般初学英语小学生“唱读”的毛病。一些常用、惯用的单词、词组记得特别牢固牢。在英语课上，金韬特别闪亮，积极举手和老师，和伙伴互动。为此，我为他在课堂教学中“量身定做”了一种具体的切实可行的教学策略——分层递进带读模仿法。 案例一：在教What’s your father?这一句型时，简单的模仿金韬没问题，但他总是不能把正确的问句和答句我是这样做的：将唱歌这种形式运用到小学英语教学中去，大大地提高金韬学习对话的兴趣。"音乐是人生最大的快乐"。从儿童心理特征来讲，学生在唱歌时，随着旋律的起伏变化，在感到松弛、愉快、满足的同时，产生兴奋情绪。音乐不仅可以用于课前教学，它适用于整个课堂。在学生掌握的情况下，我编了一首儿歌：Hello,hello,what’s your father? He’s a doctor.Hello,hello,what’s your father? He’s a doctor. Great! Great!He’s a great doctor.金韬和其他同学一边唱一边学，以唱促学，以学优唱，并在唱的同时辅以老师教的手势，不仅提高了学生的学习兴趣，还大大降低了学习难度，并且增强的记忆。 案例二：我在教第一单元的C部分时．先复习一年级时所教过的学习用品的单词和课文，然后，我用May I have a/an _____?问学生要到了圆珠笔, 钢笔,小刀,铅笔,铅笔袋,橡皮等文具，学生都很乐意给，答案也很多：Yes. Here you are. Sure, here you are. Yes/sure, this ______is for you.一会儿就有很多东西在讲台上了．接着，告诉全班学生可以想要什么就什么．今天要进行＂慈善大赠送＂．这样，学生个个跃跃欲试，因为给了东西的呢，想把东西要回来；没有给我东西的呢，想要点东西给自己．不一会儿，讲台上的东西就重新找到了主人，没有拿到的学生一脸沮丧．于是，我趁热打铁，提出给他们五分钟时间，下位置自由去找找喜欢的东西．几乎每个学生都在教室里找自己的朋友交换文具，五分钟后，最多的一个女生要到了八支圆珠笔！对于活动的结果在统计之后，我就拿出了自己准备好的小奖品，重点呈现D 部分的This ______ is for you. Thank you. 在给得到奖励的学生之前，再对其余学生说：This ____ is for _______. 引导学生回答All right.最后，翻书看课本，小组合作讨论两个部分的句子，再汇报．在整个教学过程中,我把学习内容分成A,B,C三个层次，由好同学带读，金韬模仿；由好同学配合他演绎对话；由金韬邀请其他伙伴共同操练。这样，他始终投入在集体中，沉浸在学习的氛围中，找到了学习的快乐和自信。 案例三： 我在教学句子Where are…from?时为金韬设计的导入是这样做的：（让金韬和伙伴们听了一段grape和coconut的对话，以引出新授句子Where are…from?） T：Listen, who is talking? Oh, they are the coconut and the grape. Let”s listen. What are they talking about? A: Hi, Grape B: Hello, Coconut. A: I’m big and green. I’m sweet and fresh. B: I’m so small. But I’m sweet and juicy. A: Where are you from, Grape? B: I’m from Xinjiang. Where are you from? A: I’m from Hainan. T： How is the coconut? S：The coconut is big. …… T：How about this grape? S：The grape is small and purple. …… T：Where is the coconut from? S：Hainan. T：Where is the grape from? S：Xinjiang. 这样的师生问答由浅入深，每一次提问都是对金韬进行语言的刺激和输入，到了一定的量时，金韬就能和伙伴们输出已掌握的新授语言知识了。 在教学语段时，我对金韬特制的教学策略有： （1）抉择内容简朴易懂，句长不超越7个单字，只要4至8句的儿歌来教。 （2）先让金韬听3-5遍以后再教他说。 （3）一首一首地说，不要断开，这样意思完全，韵律清晰。 （4）教学新授内容时教学形式要趣味，可以吸引他的兴致。 （5）开始时可以只会说每句开端或开端的一个字，老师不能急躁，而后是两头的几句，渐渐才学全。 （6）用图片辅佐教学会有事倍功半的后果。 （7）一定要有伙伴们一起参与一起学，后果会更好。 （8）关于学习中的提高肯定要大大表彰，以保持他的自信。 （9）用口诀帮助记忆，提高学英语热情。 英语语法规则，词的用法区别，发音规则等，常让金韬迷惑。有鉴于此，我就编些口诀来帮助金韬记忆，降低学习难度，使学英语的热情升温。对金韬讲“be”的用法，记口诀：“我”用am，“你”用are; is跟着“他，她，它”；要问复数用什么？其后全部都用are。等等。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/53e7cbc0fe00bed5b9f3f90f76c66137ef064f47.html