试析小学英语课堂中融入歌谣情景剧教学模式
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试析小学英语课堂中融入歌谣情景剧教学模式 摘要：小学生处于语言学习的最佳时期，对其进行适当的英语教学引导，可以为其之后的英语学习奠定良好的基础。创新教学实践结果表明，在小学英语教学中积极利用歌谣情景教学法可以有效地提升课堂效果。本文就英语歌谣教学意义展开分析的基础上，对其具体的教学方法及课堂设计进行了详细介绍，并以三年级英语教学为案例进行了说明，借此希望可以对小学英语歌谣教学有所启示。 关键词：小学英语课堂：歌谣情景剧：教学模式 前言： 现代世界，是经济全球化和文化全球化的阶段，世界各国之间联系不断加强，文化也开始相互学习。英语成为世界范围内流传最广，最容易学习的一门语言。就要求教师们要对学生进行英语学习的培养。小学阶段正是学生好动，培养学习兴趣的最好时期。在小学英语教学中，就要求教师根据学生自身的个人情况和学习特点，结合学生的爱玩天性，通过利用歌谣情景剧的教学方式让小学生对英语产生趣味性，提高小学生学习英语的兴趣，为以后学习英语打好扎实基础。 一、歌谣情景剧教学模式，在小学英语课堂教学中的重要意义 歌谣情景剧，就是通过歌谣的方式作为素材，创建情境教学，和一些游戏情境相似。小学生因为刚刚接触英语，所以对他们进行常规的知识教学肯定不行，因此教师就要通过趣味方式进行情境教学，在小学英语课堂中，加入歌谣情境剧。第一、能够加强学生的学习兴趣，通过歌谣的方式吸引小学生，让他们主动学习，调动学生的积极性和创造性。第二、歌谣情景剧，一般都是一些郎朗上口的旋律，歌词组建而成，这能够帮助学生更快的记住英语知识。第三、通过歌谣情景剧的方式能够给学生丰富的学习体验。还可以锻炼学生的音乐素养和艺术素养，提高他们的综合素质，促进小学生全面发展。因此通过歌谣情景剧进行教学，对于小学生学习英语有重要作用。 二、小学英语课堂教学中有效融入歌谣情景剧教学模式的方法 （一）运用歌谣情景剧激发学生的学习兴趣 小学生，因为是年纪稚嫩的阶段，所有的方面都处于尚未完善阶段。缺乏足够的自制能力和自主学习能力，因此教师需要在课堂上吸引学生的兴趣，提高他们对于学习的兴趣，保证学生在课堂上能够听到更多的知识，学习更多的内容。因此就要运用歌谣剧进行教学，小学生天性爱动，歌谣情景剧就符合他们的性格，教师可以在适当的课堂环节进行歌谣情景剧的导入，作为英语知识的前提，或者是进行课后的知识巩固培养进行，让他们在情景剧中学会运用知识。比如在进行《Would you like a pie》这一章节学习的时候，教师可以先进行导入提出问题，询问学生你们喜欢吃什么食物？给学生创建一个情景，让他们讨论。然后再说如果和全班同学一起春游，你们会带什么食物？让学生分小组进行交流，然后自然的导入本章内容。通过让学生扮演角色进行，让他们拿出食物来款待好朋友Linda，让他们分小组回答会给Linda什么食物，根据学生的回答导入本章的单词，an eg，a cake，a pie，a hot dog等等，让学生学会a/an的用法，在教师的情景模式下进行讨论。通过情景剧的开展，引发新课知识，让学生思考，提高课堂效率，根据教学的需要导入英语歌谣，这样使用歌谣情景剧让学生对于英语的学习变得生动灵活，丰富多样。 （二）运用歌谣情景剧培养学生的创新思维能力 通过歌谣情景剧，可以培养学生的创新思维。在英语教学中，教师可以根据新课标的改革要求，通过观察课堂教学的情况进行歌谣情景剧的融入，激发学生的创造能力和创新思维，让学生学会思考和判断。英语歌谣并不是一些陈旧局限的旧式歌谣，在课堂上歌谣可以随时的进行表达，这样的即兴形式不仅可以激发小学生的创造性，还可以提高他们的学习兴趣，提高表现欲望，调动课堂氛围。因此，英语教师要学会运用现代化的教学工具进行课堂教学，比如说多媒体技术，通过利用多媒体技术播放一些音乐旋律，让小学生即兴表演，提高他们的创新思维能力。在进行《This is my family》这一章节学习的时候，教师可以通过多媒体视频放到课堂中，让小学生观看视频后进行角色扮演，让小学生扮演家庭中的不同角色，进行family的叙述展现。通过歌谣情景剧的方式，满足小学生表演的欲望，还可以增强小学生对于单词知识的巩固，熟练的用句式“This is my....”，此外，教师还可以布置额外的作业，让小组之间相互介绍自己的家庭成员，巩固前一单元学习的“what is your name？”句式互相提问交流，通过这样的模式，把英语学习进行复习，在延伸的话就可以介绍自己的同学等。这样的歌谣情景剧让英语课堂教学更加的融入学生心里。 （三）将歌谣情景剧和实际生活紧密联系 “生活是艺术的源泉”，许多的知识灵感都来自生活，小学阶段，学生的想象力和创造力正是迸发时期，教师可以通过利用这个特点，结合生活实际，运用英语歌谣情景剧的模式进行教学，给学生独立的思考空间，让小学生在英语学习中有自身的成就感，让他们主动的参与学生。教师可以童年各国生活实际，把一些常用的英语知识变成简单易懂的歌谣，通过唱，朗读的方式进行记忆，让学生们围绕这一主题进行编唱导演。比如，我们传统的庆祝节日，春节。It is Spring Festival again!All house look bright new and clean.There is a sweet smell of tangerine.It is a holiday full of love and joy .A holiday fot everyone to enjoy。这是一首关于春节个歌谣，教师通过联系生活实际，让学生对于春节有一个更好的认识，或者是其他节日，编成歌谣，让学生再加上一些节日习俗进行改编。通过这样的方式，让学生能够更加生动形象的进行学习，这样的作业方式比平常的纸质作业，抄写单词更有意思，也可以锻炼学生的语言能力，展开想象力和创造力，通过练习生活实际，创造更多的关于歌谣情景剧的教学情境，提高学生的英语水平。 结语： 最后，综上所述小学英语教师，在进行课堂教学的时候，首要前提就是提高自己的自身素养和专业水平，在此基础上进行教学模式的创新和改变。把歌谣情景剧和生活实际结合，潜移默化的对于小学生进行影响，让他们能够对英语学习产生兴趣，保证英语教学的有效性和课堂的教学质量，提高小学生的英语水平，促进他们全面发展。 参考文献： [1]刘顺利. 小学英语歌谣情境剧课堂教学模式的研究[J]. 英语广场, 2016(4):153-154. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/541813740708763231126edb6f1aff00bfd57038.html