小学英语教课漫笔_小学英语课堂教课漫笔 一、勇创双语教课特点，创立英语氛围。 1. 在教课过程中尽可能少地说汉语，而是以英语为主体，利用手势、眼神、动作、音调等辅助手段来帮助学生理解教课内容;并且在教课过程中创建各种情形对话，经过直接的语言交流来帮助学生建 立语感。经过这类方式组织教课，能增添学生的语言实践机遇，创立语言氛围，培育学生直接用英语思想、表达的习惯。 2. 英语作为一种语言，其教课应该融入必定的情境之中。可经过课堂表演来创立必定的语言环境，给孩子创立一方自由发展、自由发挥的天地;并且可为学生供给自主学习和交流的机遇，给每位学生自我表现和自我发展的时间和空间。 3. 鼓舞学生经过参加体验、实践、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合能力和整体素质。要修业生在学校见到老师、同学，用英语打招呼;在英语课堂，尽可能用英语进行交流;在课外，也要鼓舞孩子们尽可能使用英语。把英语教课融入平常生活中的各个环节，让学习成为生活的一部分，让生活成为学习的持续。 4. 反响信息、即时牢固。英语的听、说训练必定要做到反响及时。在教课中，学生对刚学的内容记忆犹新，印象深刻，但若不及时牢固，不但会很快忘记，并且会使学生在听、说中的错误与误差得不到及时纠正，以致形成错误的思想定势和语言习惯。 二、关注学生感情，创立宽松、民主、友善的教课氛围。 1. 尊敬每个学生，鼓舞他们踊跃试试，及时发现他们的进步并恩赐相应的夸奖，保护他们的自尊心和踊跃性。 3. 关注后进生和性格内向的学生，尽可能为他们供给正确表现自我的机遇，让每一次小小的打破成为他们进步的基石。 4. 建立友善的师生关系，常常和学生一起交流和探究，认识学生所想所需，做到教课相长。 1. 踊跃创立条件，让每个学生都参加到学习活动中来。 1. 侧重教师的客观性议论，对学生学习过程中的点滴进步恩赐及时的必定和激励。 2. 重视学生的主观性议论，让学生经过解析，经过比较，认识自己的优势和不足，明确努力的方向。 近来，我的主要以多元互动课堂议论手段激发学生自主学习的兴趣，让学生在课堂上能够自主地学英语，说英语，用英语，自主地 用课堂议论用语以及本课所学的新句型对学生自己别人的课堂表现,课堂行为进行议论,促进学生的学习兴学习兴趣与成效。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/6b33171ce618964bcf84b9d528ea81c759f52e73.html