教育学口诀背诵 《教育学》 科举制度始隋唐，科举考试依四书。 生物起源利托尔,心理起源有孟禄。精神分析弗洛伊，还有动机压抑论。埃拉斯首用班级,斯宾课程倡导者。绅士教育白板说，教育漫话属洛克。 教育心理教育学，教育心理桑代克，杜威专长教育学，赫尔巴特教心学。 桑代克尝试错误说，共同要素迁移论，痕迹衰退遗忘论，现代教心奠基人。 实用主义属杜威,儿童中心主义论,教育无目的杜威，现代教育代言人。 泛智教育源夸美，首用班级授课制，首先提普及教育，强调教育自然性。大教学论夸美钮，标志教育学独立. 赫尔普通教育学,传统教育学代表，教学具有教育性，教育学教授纲要。 认知结构学习论,发现教学和学习,课程改革大运动,课程结构布鲁纳. 身心发展内发论，孟子人性本善论，基因复制威尔逊，成熟机制格塞阿诺。 个人本位教育目的，福禄卢梭泰洛奇。教学目标分类法，掌握学习布卢姆。操作条件作用论,程序教学斯金纳。 发生认知皮亚杰，最近发展维果斯，人格发展埃里克,人力资本舒尔茨.幼禽随母劳伦兹，家庭三教鲍姆宁，完形顿悟说苛勒，耶克多德倒U线。社会知觉布鲁纳，实验教育梅伊曼，范例教学根舍因，教师反思源科顿,量杯实验陆钦斯，标准参照戈莱塞.比率智商斯比纳，离差智商韦克斯。他律自律皮亚杰，皮翁效应罗森尔.苏格拉底产婆术，柏拉图的理想国。阿里士多政治学，法国卢梭爱弥尔。 教学机器发明人，程序教学创始人，个别教学普莱西。 学习条件有分类，学习层次与结果,联结学习的理论，信息加工论加涅。 强调教育的自然性的教育学家： 阿里士多德—-—注意到儿童心理发展的自然特点 夸美纽斯-——《大教学楼》强调教育的自然性,教育要遵循人的自然发展原则。卢梭—--《爱弥儿》强调教育的自然性，他认为人的本性是善的,但被现存的环境和教育破坏了。 裴斯泰洛奇——-他认为教育的目的在于按照自然的法则全面地、和谐地发展儿童的一切天赋力量，教育者首要职责在于塑造完整的，富有个性的人—教育的自然性。弗洛伊德-——人的性本能是最基本的自然本能。 格塞尔、阿诺德-——-成熟机制对人的发展的决定作用；威尔逊——-基因复制是决定人的一切行为的本质力量 注重儿童发展的教育学家： 阿里士多德---注意到儿童心理发展的自然特点；杜威—-—儿童中心主义的代表人物；皮亚杰--—儿童心理学 教育学口诀背诵 被称为第一的教育学家: 乌申斯基—俄国（苏联）教育心理学的奠基人；桑代克———现代教育心理学的奠基人;泰勒—--当代教育评价之父;赫尔巴特--—传统教育学代表；杜威--现代教育学代言人。 认知结构迁移论，奥苏泊尔安德森。心智动作五三段,加里培林安德森。科尔伯格两难故事三水平六阶段论.学习动机内驱力,先行组织奥苏伯. 《教育心理学》 巴甫洛夫的狗，桑代克的猫。 斯金那的老鼠,班杜拉的宝宝。 苛勒的猩猩抓香蕉,托尔曼的白鼠走迷宫。 布鲁那：“我发现！” 奥苏泊尔：“我接受！" 加涅:“我把信息加工一下。” 建构主义者:“你和我建构的不一样！” 【正文】 裴斯论教学方法，首提“教育心理学化”；卡普捷教育心理学，首部以教心学命名.乌申斯基,人是教育的对象,俄国教心奠基人。 心理发展的主要理论: 高尔顿遗传决定论,霍尔的复演理论，发生认知皮亚杰，认知发展维果斯。 认知风格的差异： 场独立与场依存，认知差异威特金；辐合型与发散型，三维智力吉尔福。 认知学习理论： 格式顿悟完形说，托尔认知目的论，信息加工论加涅，海德韦纳归因论.现代认知布鲁纳，有意义学习奥苏泊. 学习迁移理论: 学习迁移理论多,形成训练沃尔夫，相同要素桑代克,经验类比有贾德，关系转化格式塔,认知结构奥苏泊。 遗忘的理论： 痕迹衰退遗忘论,里士多德桑代克;同化遗忘奥苏泊，动机压抑弗洛伊。 行为演练的基本方法: 全身松弛雅各布，系统脱敏沃尔帕，理性情绪治疗法,艾里斯步骤ABCDE。 学习动机理论: 需要层次马洛斯，成就动机阿特金，成败归因是韦纳，自我效能班杜拉。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/56272b2a5222aaea998fcc22bcd126fff6055ddc.html