教育学
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1993年颁布的中华人民共和国教师法。1995年12月，国务院颁布了教师资格条例。2000年9月教育部颁发了教师资格条例,实施办法。 历史上曾经有过从非正式教育到正式而显而非正规教育而到正规教育法的演变。学校系统称又称制度化教育。中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末期的“废科举，兴学校”。完备的学制系统产生于1902年的《钦定学堂章程》（又称壬寅学制）以及1903年的《奏定学堂章程》（又称“癸卯学制”）是1903年实施。 现代教育制度发展趋势是什么？1，加强学前教育并重视与小学教育的衔接2，强化普及义教育延长义务教育年限3，普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展4，高等教育的类型日益多样化5，学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化6，教育制度有利于国际交流。 六艺由六门课程组成：一是礼，二是乐，三是射，四是御，五是书，六是数。《大学》《中庸》《论语》《孟子》。光绪31年1905清政府才下令废科举开学堂。古代希腊，罗马。1古代雅典教育2古代巴达教育。僧侣教育，其次是骑士教育。 古代学校教育的特征：1阶级性，2道统性，3专制性，4刻板性，5教育的象征性。 20世纪以后的教育特点：1教育的终身化，2教育的全民化，3教育的民主化，4教育的多元化，5教育技术的现代化。教育学是一门以教育现象，教育问题为研究对象，探索教育规律科学。 孔子伟大大的教育家和教育思想家。《论语》（性相近也，习相远也）主张“有教无类”。论语“不愤不启，不悱不发”孔子他说学而不思则罔，思而学则殆”。 《学记》主张教学要要遵循学生心理发展特点“学不躐等”即循序渐进。苏格拉底分为三步：一讽刺，二是定义，三是助产术。柏拉图《理想国》。亚里斯多，教育应该是国家的，每一个公民都属于城邦，“教育事业应该是公共的，而不是私人的。”教育学作为一门独立的学科萌芽于夸美纽斯的《大教学论》1632年写的《大教学论》，泛智教育说让一切人接受一切教育。法国的卢梭《爱弥尔》。康德“人是惟一需要教育的动物”。裴斯泰洛齐《林哈德葛笃德》。白板说《教育漫话》。绅士应当既有贵族气派，又有资产阶级的创业精神和才干，还要有健壮的身体。赫尔巴特《普通教育学》1806年。简述杜威的思想？1，教育及生活2，教育成长3教育经验。杜威强调儿童在教育中的中心地位。1939年凯洛夫《教育学》。杨贤江新《教育大纲》马克思观点。 素质教育三大任务：1加强基础教育2职业教育3为断提高高等教育。 生产力对教育的决定作用体现在那些方面？1生产力水平决定教育的规模和速度2生产国水平制约教育结构的变化3生产力发展水平制约着教育的内容和手段4教育相对独立于生产力的发展水平。 教育对生产力的两个方面：1教育再生产劳动力2教育再生产科学知识。人力资本理论认为内力资本是现代经济增长的重要因素，甚至是首要因素。舒尔茨“人力资本”。心理资本：自我效荣感，自我希望，自我韧性。 科学技术对教育的影响？1科学技术能够改教育者的观念2科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量3科学技术可以影响教育的内容，方法和手段。 教育对科学发展的作用有哪能些？1教育能完成科学知识的再生产2教育推进科学的体制化2教育具有科学研究的功能4教育具有推进科学技术研究的功能。 学校文化的特征有那些？1学校文化是一种组织文化2学校文化是一种整合性较强的文化3学校文化以传递文化传统为已任4校园文化----学校文化的缩影。学校的精神或观念文化是校园文化的核心，分为四种成分：一是认知成分二是情感成分三是价值成分四理想成分。 学生文化特征？1学生文化具有过渡性，2有非正式性3多样性4互补性。 个体身心发展的概念是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特向积极的方面变化过程。个人身心发展的特殊性：1人的身心发展是在社会实践过程中实现的2人的身心发展具有能动性（高尔顿以人的身心性质）。个人身心发展的动因？1内发论的代表是孟子仁，义，礼，智。威尔逊基因复制。格塞尔：双生子则强调成熟。2外铄论美国行为主义心理学家华生。洛克“白板说”3多因素相互作用论。个体身心发展的一般规律？1个体身心发展的顺序性2个体身心发展的阶段性3个体身心发展的不平衡性4个体身心发展的互补性5个体身心发展的个别差异性。瑞士心理学家皮亚杰即按照：感知运算水平，前运算水平，具体运算水平，形式运算水平顺序发展的特征。美国心理学家柯尔格：前世俗水平到世俗水平。心理学家提出了发展关键期或最佳期的概念。所谓发展关键期是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。 影响个体身心发展的因素有哪些？1遗传对个体发展的影响2成熟对个体发展的影响3环境对个体发展的影响4学校教育对个体发展的特殊功能5个体主观能动性的巨大作用。教育目的：广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，狭义的教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样人才的总的要求。 教育目的对整个教育工作的指导作用？1教育目的导向作用2激励作用3评价作用。 教育目的的层次包括：1国家的教育目的2各级各类学校的培养目标3教师的教学目标。什么是教学目标：教学目标是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段，希望受教育都达到的要求或产生的变化结果。 教育目的具有历史性，时代性，社会性，在阶给社会具有鲜明的阶级性。 我国教育目的是建立在马克思关于人的全面发展学说基础？1人的全面发展是与人的片面发展相对而言的，全面发燕尾服的人是精神和身体，个体性和社会性得到普遍，充分而自由发展的人，2人朝什么方向发展怎样发展，发展到什么和度取决于社会条件3从历史发展的进程来看，人的发展受到社会分工作制约4现代大工业生产的高度发展必将对人类提出全面发展的要求，并提供全面发展的可能性5马克思预言，人类的全面发展只有在共产主义社会才能得以实现6教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的惟一方法。 全面推进素质教育的内涵？1素质教育是全面向全体学的教育2素质教育是全面发展的教育3素质教育是促进学生个性发展的教育4素质教育是以培养创新精神为重点的教育。素质教育是全面发展的教育包括那些？1德育2智育3体育4美育5劳动技术教育。学生首先是人，具有人的本质属性，是生活在一定的社会关系中，具有特定的社会属性的人。学生具有发展的可能性与可塑性。教师职业的特点？1传道者角色2授业，解惑者角色3示范者角色4管理者角色5朋友角色6研究者角色。教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。 教师的学科专业素养包括那几个方面？1精通所教学科的基础性知识和技能2了解与该学科相关的知识3了解学科的发展脉络4了解该学科领域的思惟方式和方法论。教师的教育专业素养？1具有先进的教育理念2具有良好的教育能力3具有一定的研究能力。简述学生和教师的关系？1师生在教育内容的教学上构成授受关系2师生关系在人格上是民主平等的关系3师生关系在社会道德上是相互促进的关系。课程，是指课业及期进程。英国教育家斯宾塞（1820-1930）。 课程有广义狭义之分，广义是课程学生在校期间所学内容的总和及进程安排。狭义的课程特指某一门学科。课程具体表面为教学计划，教学大纲和教科书。==还可叫作（课程计划，学科计划和教材）。课程的分类：国家课程，地方课程，学校课程。根据任务分为：基础型课程，拓展型课程，研究型课程。 四种不同的课程目标：教育目的（总目标），培养目标，课程目标，教学目标。教育目的只能是总体性的，高度概括性的，而不可能是具体性的。培养目标：两者的关系可以说是一般与个别的关系，或整体与局部的关系。课程实施的结构？1安排课程表，明确各门课程的开设顺序和课时分配2确定并分析教学任务3研究学生的学习活动和个性特征，了解学生的学习特点4选择并确定与学生的学习特点和教学任务相适奕的教学模式5对具体的教学单元和课的类型和结构进行规划6组织并开展教学活动7评价活动的过程与结果，为下轮的课程实施提供反馈性信息。 安排课程表的原则？1整体性原则2迁移性原则3生理适宜原则。 学生学习特点有四个方面特性？独特性、稳定性、发展性、灵活性。 目标评价模式是在泰勒的评价原理和课程原理上的，评价原理可分为七个步骤或阶段？1确定教育计划的目标2根据行为和内容来界说每一个目标3确定使用目标和情境4设计呈现情境方式5设计评定时使用的计分单位5设计获取记录的方式6确定评定时使用的计分单位7设计获取代表性样本的手段。 课程原理分为四个步骤：1确定课程目标2根据目标选择课程内容3根据目标组织课程内容4根据目标评价课程。 课程评价过程中的一些基本问题？1评价概念是否合适2搜集和加工信息是否合适3报告评价结果的信息是否合适。 教学是学校进行全面发展教育的基本途径。教学它包含以下几个方面：1教学以培养全面发展的人为根本目的2教学由教与学两方面活动级成3教学具有多种形态，是共性与多样性的统一。 教学是学校教育中最基本的活动。教学的主要作用有以下几个方面：1教学是社会经验得以再生产的一种主要手段2教学为个人全面发展提供科学的基础和实践3教学是教育工作构成的主体部分，又是教育的基本途径。教学的一般任务有哪些？1传授系统的科学基础知识和基本技能2发展学生智力、体力和创造才能3培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础4关注学生个性发展。教学任务的决定，要受教育目的学生年龄特征、学科的特性以及教学的时空条件等因素制约。17世纪捷克教育家，夸美纽斯认为，“一切知识都从感官的知觉开始的”，赫尔巴特试图以心理学的“统觉理论”，杜威“从做中学”。 教学过程的基本特点基本规律？1间接经验与直接经验相结合2掌握知识与发展智力相统一3教学过程中知、情、意的统一（教学具有教育性，这是由赫尔巴特率先明确提出的观点）4教师主导作用与学生能动性结合。教学过程的结构指教学进程的基本阶段。 教学过程的结构或阶段？1引起学习动机2领会知识3巩固知识4运用知识5检查知识。我国中学教学原则及运用有哪些原则？1直观性原则2启发性原则3巩固性原则4循序渐进原则5因材施教原则6理论联系实际原则。第斯多惠也有一句名言“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理”。教学方法的概述？1教学方法是为完成教学任务而采用的方法2选择与运用教学方法的基本依据（A教学目的和任务的要求B课程性质和教材特点C学生特点D教学时间、设备、条件E教师业务水平、实际经验及个性特点）。我国中学教学方法有：1讲授法2谈话法3讨论法4演示法5练习法6实验法。教学工作以上课为中心环节。备课的内容：钻研教材，了解学生和制定教学进度计划。制定教学进度计划包括那些？1学期教学进度计划2课题计划3课时度划。课的类型：新授课，巩固课，技能课，检查课。 构成课的组成部分有：组织教学，检查复习，讲授新教材，巩固新教材，布置课外作业等。上好课的具体要求：1目标明确2内容正确3方法得当4表达清晰5气氛热列。课外辅导是上课必要的补充。试题类型大体有供答型和选答型两大类。1862年清政府在北京设立的京师同文馆。 班级授课制的主要优缺点有哪些？1有利于经济有效地、大面积地培养人才2有利于发挥教师的主导作用3有利于发挥班集体的教学作用4班级授课制也有它的缺点。 教学策略的基本特征：综合性，可操作性，灵活性。 德育包括家庭德育、学校德育、社会德育等形式。德育是各个社会共有的社会性、历史性、阶级性、继承性。制定德育目标的主要依据是：时代与社会发展需要，国家的教育方针和教育目的，民族文化及道德传统，受教育者思想品德形成发展的规律及心理特征。 简述德育内容：1政治教育2思想教育3道德教育4心理健康教育。 心理健康教育内容：学习辅导，生活辅导和择业指导。德育过程的矛盾德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出道德要求与学生已有品德水平之音质矛盾。 德育过程的规律？1学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律2学生在活动和效中形成思想品德规律3学生思想内部矛盾转化规律4学生思想品德形成的长期性和反复性规律。德育原则是根据教育目的，德育目标和德育过程规律提出的指导德育工作的基本要求。 我国中学德育的基本原则有哪些？1导向性原则2疏导原则3尊重学生也严格要求学生相结合原则4教育的一致性与连贯性原则5因材实教原则。 我国德育的基本方法：1说服法2榜样法3锻炼法4陶冶法5表扬奖励与批评处分。 德育模式：认识模式、体谅模式、社会模仿模式。班级“埃拉斯莫斯”。 班级管理的功能？：1有助于实现教学目标，提高学习效率2有助于维持班级秩序，形成良好班风3有助于锻炼学生能力，学会自治自理。 班级管理的几种模式？：常规管理、平行管理、民主管理、目标管理（美国学家德鲁克提出的）。 班集体必须具备以下四个基本特征？1明确的共同目标2一定的组织结构3一定的共同生活的准则4集体成员之间平等、心理相容的氛围。 如何组织班集体的形成与培养？1确定班集体的发展目标2建立班集体的核心队伍3建立班集体的正常秩序4组织形式多样的教育活动5培养正确的？和良好的班风。 班主任的领导方式：权威的、民主的、放任的。班主任班级管理的内容与方法？1了解学生，研究学生2组织和培养班集体3协调校内外各种教育力量。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/386d5d7010a6f524ccbf85ea.html