如“戏”的课堂 教师以民主的姿态，做一个睿智的组织者、友善的合作者，引导学生走进文本，帮助他们进行个性化的解读、体验和表达，从而促进他们的精神成长，这是新课标的灵魂。有人把新课标下的新课型形容为“教师搭台，学生唱戏”，学生是这场“戏”的主角，教师的作用是教学设计和课堂艺术的处理，带学生“入戏”，让学生唱出悬念迭出、异彩纷呈的好戏。那么，在阅读与鉴赏中，我们采取哪些课型呢？以下是笔者的一些微见。 一、探究课——掀起你的盖头来 探究课型是指将一定的课文设计成若干个子题，引导学生自由选题，分组讨论，形成相对统一的看法。哪些课文适合采用这种课型呢？ 1.词浅意丰，情感浓烈，意境独特的课文 学生似乎能读懂，其实很可能只停在文字的表面而无法抵达文章的灵魂深处。以史铁生的《我与地坛》的第一部分为例。这一部分情真意切，细腻生动，充满了强烈的生命意识。文章大段地描写了地坛的衰败景象，生动地揭示了作者由死亡走向新生的心路历程。如果教师逐一讲解，学生恐怕难以走进文本。这样的课文，就应让学生在探究中体会学习的快乐。 2.文本内容远离学生生活，使学生产生阅读上的疏远感 如《孔雀东南飞》《雷雨》等既是名篇，其内容又与学生有相当的距离。让学生自由阅读探究，就可以缩短文本与学生的距离。以《孔雀东南飞》为例。首先，展示2008年感动中国十大人物之一罗映珍的颁奖词，让学生明确颁奖词的写法基本上遵循概述+评价的叙写形式。其次，再次阅读诗歌，捕捉触动你心弦的点点滴滴，推选出“最能触动你心弦的诗中人物”。最后，将选取相同的剧中人物的同学组成同一小组，进行质疑探究，形成相对统一的意见，进而写成颁奖词。 二、质疑课——懂你愈多就爱你愈深 有些课文如小说往往在生活的常态下隐含着深刻的含义。由于生活阅历及鉴赏能力的制约，学生可能对此视而不见。在这些地方，教师就要巧妙地设疑，将学生引向思维的深处。如《宝玉挨打》一文，如果只是引导学生了解本课情节上的“波澜之妙”，了解人物形象的生动刻画，了解以贾政和宝玉为代表的封建正统思想与叛逆思想的尖锐对立，我认为远远没有体会到作者的匠心，还必须要追问几个为什么:为什么贾政对宝玉下此重手？他对宝玉有真爱吗？他对贾母、王夫人、宝玉的表现是如此不同，他到底是一个什么样的人；为什么宝钗与黛玉一个送药一个送泪……这些追问，必将使学生向思维的纵深处探索。使学生不仅理解了人物的性格特點，还看到了人物背后的文化、社会背景。 这种质疑课型的价值在于：培养学生追问的品质和创新思维。我国古代教育家张载说，“学贵有疑”，“于不疑处生疑，方是进矣”。常有疑点，常有问题，才能常有思考，常有创新，才能到人类精神的纵深处神游，感知其无穷魅力，从而更加热爱我们优秀的精华作品。 三、对比课——你的爱是如此与众不同 有些选文在理解上有一定难度，学生对选文的作者也深感陌生，对于这样的课文和作者，就可用对比法。对比法可以是同一作者不同文体的对比、同一作者不同风格的对比，同一作者相似作品的对比；也可以是不同作者同一主题的对比、不同作者不同文体的对比等，使学生在相互映照对比的过程中豁然开朗。 以司马迁的《报任安书》为例，这篇文作既表达了作者忍辱偷生的痛苦，也表达了他完成著作的决心，还有对生死和人生意义的思考。反映出作者复杂的经历和丰富的思想，但学生对作者的生死观和价值观理解起来有难度。对此，我联系学过的《项羽本纪》和屈原的《离骚》，针对“择生和择死”这一生命的选择对学生提出两个问题：同是面对生命中的挫折和磨难，司马迁选择了生，项羽选择了死，你如何看待二人不同的选择？同样是选择了死，屈原和项羽又有什么不同？这样学生的思维被调动起来，在对生与死的深入思考中，对司马迁人生态度的认识就更清楚、更深刻了。这种对比课型的价值在于:扩大了学生的阅读量，激发了学生自我阅读的热情，使学生更好地把握作者和作品的特点，感知到他们与众不同的魅力。 四、读写（说）课——我的生命如此精彩 阅读和鉴赏，既要促使学生的精神成长，也要提高学生的写作水平，这就是以读促写。因此，要在理解、欣赏课文的前提下，适当地进行模仿练习和纵深感悟，是之谓读写课型。哪些课文适合读写课型呢？诗词、散文、部分经典段落。 比如诗经中《氓》一诗，可让学生改写成现代诗；学习《黄州快哉亭记》后，看作者苏辙，谈谈我的人生观；王维的《山中与裴秀才迪书》，是一封情真意切的邀请信，以《如果你是裴迪，你会应约吗？》为题，写一封100字左右的回信等，鉴于这方面的例子很多，在此不再赘述。 这种读写课型的价值在于:使有限的课堂资源得到充分的拓展!我国古代著名文学批评家刘勰在《文心雕龙》里说“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”，这一理论在现代文艺理论里实际已涉及读者阅读作品时的“二度创造”。借用这种理论，将学生学习课文时独特的、富有个性的感受，用丰富多彩的语言形式表现出来，既扩大了原作的内涵和外延，又激发出学生的创造热情，发现自我生命的精彩！ 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/5770675b383567ec102de2bd960590c69ec3d813.html